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小學語文期末復習課的個人教學反思（通用6篇）
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文期末復習課的個人教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文期末復習課的個人教學反思 1
上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結零散知識點。
學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的.，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。
通過這一節(jié)復習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。
小學語文期末復習課的個人教學反思 2
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的.分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
１、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！睂τ趲讉�難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導。
�。�、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
小學語文期末復習課的個人教學反思 3
這段時間，六年級語文教學進行了一個多月的總復習。復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學生能否獲得大豐收的關鍵。因此，復習過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎知識。
針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的.原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學生熟練掌握。
二、根據(jù)學生特點及每個學生的不同情況
有針對性地進行教學，訓練方式靈活多樣。平時學生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應讓學生勤練。及時發(fā)現(xiàn)問題及時輔導，還應多關注中下生。
三、應加強閱讀理解的課堂限時訓練
并重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問題，讓學生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過程中，使學生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面
教給學生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學生平時不愿意寫，也懼怕“寫”，認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數(shù)。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就要整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
小學語文期末復習課的個人教學反思 4
《復習四》是第一冊拼音教學部分的最后一次復習。本次復習有7項內容，根據(jù)課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內容。
根據(jù)內容特點，設定了3個教學目標：
1．通過有趣的練習形式復習聲母，練習書寫；
2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片；
3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
為了完成預定目標，我采用了以下教學方法：
1．情境導入法：通過創(chuàng)設學生喜歡的情境，把幾個沒有內在聯(lián)系的內容有機地組合起來，引導學生融入到老師創(chuàng)設的秋游活動中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，并減少簡單、機械的練習所帶來的枯燥、乏味。
2．學以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學生解決問題的能力。
本堂課，可分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導學生走入秋天的情境。用期待小導游出現(xiàn)的心境，組織學生積極、主動地去復習23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進行秋游常識的教育和將拼音學習與生活相結合的訓練。
3．邊游邊學，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，并進行拼讀，寓教于樂，提高學習拼音的興趣。
4．有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學生默寫，學生樂于完成，并有相當?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>
上完課后，回顧整個教學流程，覺得自己在課堂上做得比較好的.是：創(chuàng)設的情境活潑有趣，引導學生在生活情境中學習拼音，學生學習興趣較高，能較快地參與到教學中，并始終保持了較高的學習積極性；關注了每一個學生的發(fā)展，把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的關注，課堂上沒有被老師遺忘；對學習有困難的學生注重鼓勵，幫助他們建立學習信心。做得不夠的是：教學語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時間太倉促，學生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。
小學語文期末復習課的個人教學反思 5
復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)，學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
學生馬上就面臨小學畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學習欠缺主動性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？老實說，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時，是實實在在把自己平常上復習課的模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：
1、這節(jié)課的.知識設計安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學生通過常見的句式考題，自己回顧總結句式的�？碱}型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學生的薄弱處設置了三種需要復習鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉述句的互換，修改病句和仿寫句式，當然，仿寫句式放在了第二課時。這樣的安排，讓學生有針對性地復習，明確自己的不足，在練習過關中重新鞏固知識要點！一節(jié)課下來，效果還是不錯，比較扎實。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉述句，這一難點突破時，沒有很好地講透。這種考法，學生真的是怎么考怎么錯，我在講解時確實給予方法：雙引號前的句子內容全不變，標點符號要改變，引號里的人稱要對應改變。但是效果不如人意，我想估計只有一般的學生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時候，講得太深，學生們弄不明白！這一點值得我深思，無論怎樣，學生聽不懂就是我備課時沒有好好地考慮學生的具體情況，也就是說我沒有“備學生”！
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的，復習課，更大程度上是為了學習不是特別好的學生，學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學習疑問。但是學困生，他們基本不會理會自己的知識學習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓�？上ВB續(xù)兩節(jié)的句式復習課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉述句的講解練習中，很明顯一半學生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對題目的都是平常學習較好的學生，但是當時我沒有立刻調節(jié)教學設計，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導所有學生突破這個難點；此外，在病句修改的設計題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學生的學習積極性，卻沒有進一步提高解題能力！
4、復習課，內容安排和時間安排都有待加強，學生反應不積極，這都是我在往后復習課要注意和改進的地方！
還有兩周的復習時間，我要好好備課，好好引導學生，真正地針對學生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復習課，學生們都各自有所收獲！
小學語文期末復習課的個人教學反思 6
光陰似箭，日月如梭。每學期的復習如期到來。要讓學生有趣進行復習，可是件頭痛的事。復習是幫助學生對舊知識的梳理歸類，是對舊知識的重復練習。有的學生因為學過了，就無心聽講，有的學生因為基礎差，也沒心思聽課了。這樣，一節(jié)課下來，上復習課，老師有一種感覺：就是比上新課還難調控。因此，老師上每節(jié)復習課，就得想些辦法，精心準備，讓學生能靜得下心來復習。
我反思了一下，上復習課有以下幾點：
一、幫助學生對舊知識進行歸類。學生的思維是以具體思維為主，抽象思維為輔。學生學的知識，一般很少會去歸納。在復習資料時，老師要善于幫助學生去做歸納。如多音字，多義字，同音字，近義詞，反義詞……進行分類復習。學生就不會覺得亂，也會有復習的興趣。
二、進行比賽性復習。學生有一種好強的心理，進行了比賽性復習，學生復習積極性就提高了。如進行一些搶答；進行一些抄寫比賽；進行一些背寫默比賽等，通過比賽，提高學生復習的'興趣。
三、進行幫扶活動。為了培優(yōu)補差，在復習期間，老師可以想一些妙計，促進學生復習。如同位互幫；以優(yōu)帶差；父母幫扶等。只要有一點兒進步，對優(yōu)生，學困生都江堰市可以進行適當?shù)莫剟睿龠M學生復習的興趣。
四、抓方法抓典型進行復習。復習內容多，不能每個內容都重復一遍，以免增加學生負擔。對一些重點、難點內容，老師只能抓一些重點、難點的個別學生和一些學習方法，如復習改換句式：陳述句改換成反問句、感嘆句；寫比喻句；用指定詞造句，這些只能是抓方法抓典型進行復習。引導學生抓好方法，記住典型進行復習。
總之，復習方法很多，不能千篇一律。只有根據(jù)本班學生實際，從學生的實際情況，因人施教，想方設法，激學生復習的積極性，復習課才會有效果。
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