小學(xué)語文《天然動物園漫游記》教學(xué)反思范文
反思一：
這是一篇游記，記敘了作者游覽米庫米天然動物園的經(jīng)過，生動地介紹了園內(nèi)各種動物的特性和活動情況，表達(dá)了作者無比歡樂的心情。
這篇文章內(nèi)容淺顯，對于六年級學(xué)生來說理解文章內(nèi)容已不是難點，因此課前，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即填寫描寫的動物、動物特點、游客感受。我把文章的重點落在了引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上體會作者所表達(dá)出的情趣。
這篇文章按照游覽的順序，緊扣天然二字，通過描寫動物園里的“見”和“聞”，說明了其樂趣是無窮的，對動物的描寫采用了對比的方法，不同的動物之間的對比，同一種動物截然不同的表現(xiàn)之間的對比，在這些描寫中，讓人體會到了天然動物園樂趣無窮。
成功之處：
1、教學(xué)時基本上按照所設(shè)計的思路進行教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握文章的寫作方法，在理解的同時注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、能夠關(guān)注學(xué)生
反思二：
《天然動物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的經(jīng)過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達(dá)了作者愛動物、愛大自然的情感。
在導(dǎo)入過程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫游動物園的樂趣。
因為這篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。反饋的時候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅�！拔沂菑摹鼈兏邠P著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動�！@句話體會到長頸鹿的的。””“一語既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預(yù)設(shè)中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優(yōu)雅，實屬難得。“你很會體會，你說的真好！讓我們一起來表揚她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見解！氣氛被充分地調(diào)動起來，學(xué)生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機智。記得在交流大象這一動物時，有的學(xué)生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環(huán)境的.大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導(dǎo)，因為我覺得學(xué)生的體會也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時告訴我其實這正是天然動物園動物所特有的野性啊，我一時恍然大悟！看來，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
反思三：
上周就接到了有浙江同仁要來學(xué)習(xí)聽課的通知，因為不知道具體時間，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備。周三中午確切地接到領(lǐng)導(dǎo)通知，說第二天早上第三節(jié)課來聽我課，還說就按正常進度上，是家常課。按進度，應(yīng)該是《天然動物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長，要講的內(nèi)容很多，我怕臨時通知學(xué)生預(yù)習(xí)又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現(xiàn)成的教案課件，原本想“拿來主義”算了，但是心里又想自我挑戰(zhàn)一下，于是很快決定，就上《天然動物園漫游記》！馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標(biāo)、制作課件……
一堂課上下來，還算比較順利。尤其是課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，師生之間自由、平等的對話，讓我很是享受！
有幾個環(huán)節(jié)，覺得上得比較成功：
1、以前上這一課，對課題中的“漫游”一詞并沒有認(rèn)真思考過，所以也沒有對此進行講解。這次在上這一課時，揭題時就直接問學(xué)生：“漫游”是什么意思？能否換成“游覽”？學(xué)生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的或計劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動物園”比較大，而作者在游覽時也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。
2、釋題之后，我省略了平常上課時常用的學(xué)生自由朗讀，整體感知環(huán)節(jié)（我覺得很多時候，因為學(xué)生有過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，這一步往往是多余的），而改成直接由學(xué)生談?wù)剬Α疤烊粍游飯@”的了解。這樣，既節(jié)省了時間（這篇課文特別長），又把課文前4節(jié)的內(nèi)容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點部分。
學(xué)生在交流的時候，有的說知道了這個動物園的名稱，有的說知道了動物園的地點，有的說知道了這個動物園里有哪些動物，還有的說知道了“天然動物園”和“一般動物園”的區(qū)別。說到這點時，正好帶著大家一起學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，請一生朗讀，其余同學(xué)邊聽邊思考“一般動物園 ，而天然動物園 �！币驗閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，交流非常完整。
3、學(xué)習(xí)“斑馬”一節(jié)時，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說說你讀懂了什么？并在學(xué)生交流時多次啟發(fā)學(xué)生有沒有不同的理解，于是，學(xué)生分別從不同的詞語理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關(guān)系融洽、千姿百態(tài)、生活得非常“滋潤”等不同的特點，也為下文的學(xué)習(xí)進行了學(xué)法的指導(dǎo)。
4、在學(xué)生交流到基馬猴和長頸鹿后，我馬上問學(xué)生：為什么作者要把這兩種截然不同的動物放在一起寫？聰明的學(xué)生馬上就意會到，這樣一動一靜正好形成了鮮明的對比，蘭紫青還說：“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動物園才會有吧！”我看到聽課的同事們頻頻點頭，心里也有點小小的得意！
5、在交流了“獅子一家”的畫面后，我讓學(xué)生用一個詞來描繪這個場景，同學(xué)們說到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂、天倫之樂”等很多詞語，我再出示 “舐犢之情”四個字，讓學(xué)生理解，再兇猛的動物，和自己的家人孩子在一起的時候，都是充滿溫情的，這一點，動物和人也是一樣的。
短短的35分鐘很快結(jié)束了，慶幸還算能準(zhǔn)時下課，基本完成預(yù)定目標(biāo)。但是，感覺還是有些遺憾；
1、其中有個環(huán)節(jié)忘記了，在學(xué)好長頸鹿和基馬猴這一段后，應(yīng)該要完成一個說話練習(xí)，想象基馬猴還會有哪些調(diào)皮的舉動�？上�，我匆忙之中一個超鏈接忘記點，這一頁就被翻過去了。當(dāng)時就反應(yīng)過來了，但是想想如果再點回去，有些自露馬腳，為了課的流暢性，索性將錯就錯了�，F(xiàn)在想想，這樣做還是有些操之過急了，當(dāng)時應(yīng)該返回去，讓學(xué)生多一次說話的訓(xùn)練。
2、其實，我在備課的時候，在最后還備到了人與動物，動物與動物之間的和諧相處，課文中也有幾處不經(jīng)意的描寫，但是由于時間關(guān)系，也沒有來得及講。但是，我也一直猶豫，這應(yīng)該不算課文的主要內(nèi)容，是否也不一定要講得面面俱到呢？但是我想有空還是要跟學(xué)生講一講的。
3、學(xué)生的回答很積極，比起平常，積極得有點過分，原因是每回答一次就有一張獎券的小小獎勵。課后我表揚了大家的積極上佳表現(xiàn)，也教育大家，不要僅僅為了獎券而舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)的“境界”要有所提高！
上好課后，及時反思，覺得上課的許多畫面又在眼前重復(fù)了一遍，好像的確有進一步學(xué)習(xí)的作用。是以為記。
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