小學(xué)數(shù)學(xué)《234的乘法口訣》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣,說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句,每相鄰兩句口訣相差幾,為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引起了學(xué)生濃厚的興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)漢字,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,根據(jù)乘法口訣編寫(xiě)口訣,學(xué)生很快就編出“一三得三”,也是我的'意料之中,我追問(wèn)你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念,師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
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