小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)片段及反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！蔽以趫�(zhí)教《語言的魅力》一課時(shí)，在課堂上設(shè)置了一些語言實(shí)踐，力求引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字體會(huì)文章情感，并在閱讀過程中高效調(diào)動(dòng)積累，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，同時(shí)將語文視野投向廣闊的生活世界，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值�；匚墩n堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有喜有憂。

　　片斷一

　　在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問學(xué)生：你看見了什么？聽到了什么？又體會(huì)到什么？

　　生：春天到了，我看見了湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。

　　生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。

　　生：春天到了，我看見了藍(lán)盈盈的湖水，綠油油的稻田。

　　生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。

　　……

　　師：春天多美�。。ㄕn件打出春光圖。）（此時(shí)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時(shí)的你想說些什么？

　　生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。

　　生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。

　　生：：“春天到了，可是……”這六個(gè)字添得太好了，突出了盲老人的'不幸，觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心，憐憫之情。

　　師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對(duì)于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”

　　反思：語文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”

　　一直以來，我們的語文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運(yùn)用語言的實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！边@就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達(dá)、活用語言，以達(dá)到“厚積并厚發(fā)”的效果。

　　在上述片斷中，我根據(jù)課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當(dāng)時(shí)，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當(dāng)時(shí)為什么不充分、高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實(shí)際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)“春天來了，可是……”這幾個(gè)字的魅力的感悟。平時(shí)，老師們常�？嘤趯W(xué)生古詩詞積累的機(jī)械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對(duì)于這位盲老人來說，（）”這個(gè)句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，還可以使學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生在體會(huì)到盲老人痛苦的同時(shí)，同情、憐憫之心油然而生，語言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時(shí)得到和諧共構(gòu)。

　　后來，我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：

　　同學(xué)們，咱們平時(shí)不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進(jìn)去嗎？沒想到，學(xué)生紛紛舉手。

　　生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。然而，對(duì)于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。

　　……

　　課后的反思與再次實(shí)踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言庫存，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語言也會(huì)如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語言實(shí)踐，來得更扎實(shí)更有效。

　　片斷二

　　師：語言的魅力是無窮的�，F(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語，你們想不想發(fā)揮語言的能力，參與這項(xiàng)活動(dòng)?

　　課件出示：請任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它情況設(shè)計(jì)一則警示語。

　　(三分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手)

　　生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。

　　生：美味在口中，細(xì)菌在肚中。

　　生：腳下繞一繞，小草對(duì)你笑。

　　生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。

　　生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高。

　　生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。

　　……

　　師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個(gè)盲老人，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文，讓自己的語言也有魅力。

　　反思：語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)價(jià)值

　　“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的，就應(yīng)該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓(xùn)練，應(yīng)該讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以寫文明行為警示語的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言，盡情展現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓(xùn)練，既有利于加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語言表達(dá)技能，同時(shí)還在語言實(shí)踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。

　　我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成�！遍喿x教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分重視語言實(shí)踐，巧妙引導(dǎo)語言實(shí)踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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