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小學(xué)五年級英語下冊《Jenny’s and Danny’s pictures》的教學(xué)反思
這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，因為這周是市里下校教學(xué)評估，寫了詳細(xì)的教案，制作了豐富的幻燈片，經(jīng)過了反復(fù)的修改，終于達(dá)到了一種對自己滿意對學(xué)生滿意的狀態(tài)。雖然沒有被評估組抽到講課，我還是很認(rèn)真地給學(xué)生們上了這一課。
最開始的設(shè)想是在Everyday English環(huán)節(jié)讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著名景點，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望也使得學(xué)生們通過景點的翻譯意識到英語在實際生活中的應(yīng)用。第一次在3班上了這節(jié)課，是冉同學(xué)介紹的景點，冉同學(xué)發(fā)音清晰，說話大方，受到了同學(xué)們的歡迎。隨著課程的進(jìn)行，This is ...at...這個句型相對簡單，學(xué)生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學(xué)生們除了這句話沒什么可說的即使是在小組練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒有學(xué)生用到，都是簡單地說This is ...at...而且有的學(xué)生不知道地名怎么說，不知道人名如弟弟妹妹怎么說……導(dǎo)致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒有，我們找了塊白板代替，照片的過于豐富，吸引了學(xué)生注意力，其實是學(xué)生對照片的興趣大于對學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課是六年級的姍姍老師聽了我的課，聽課后她給了我很多的建議。我對這節(jié)課進(jìn)行了修改。
第二次上課是在1班，本來說是地點不是重點，讓“小老師“介紹地點不如帶著復(fù)習(xí)東西及其過去式形式。我想來想去，既然讓學(xué)生準(zhǔn)備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學(xué)帶著認(rèn)識了一些景點，學(xué)生們依然很喜歡，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也是越來越有禮貌，現(xiàn)在他們已經(jīng)知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動詞過去式的復(fù)習(xí)的確是為小組合作編對話奠定了基礎(chǔ)，在講新授知識時提到What did you do?學(xué)生們在練習(xí)的時候就能用到，在這次的小組活動中，我給以了學(xué)生很明確的任務(wù)，那就是利用給出句型在小組內(nèi)編對話或者說chant或者編成歌曲都行，在展示的時候有幾個小組都是玩的”接龍“游戲，我評價他們很新穎，因為我們似乎已經(jīng)很久沒有做過游戲了。因為學(xué)生們準(zhǔn)備的照片不充分，只有幾組的學(xué)生有照片可以說，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現(xiàn)在你都沒帶來，那就不能怪我，沒有展示的機(jī)會也是你的錯。我課上帶著你練習(xí)怎么展示你不抓住機(jī)會，別人展示的時候你又不認(rèn)真學(xué)習(xí)別人是怎么展示的，那我可真沒辦法……“學(xué)生們似懂非懂地點點頭，有的時候就是希望每個孩子都能在課堂中跟著老師的思維走，能取得不同的進(jìn)步，哪怕一點點也好。似乎客觀條件總是會影響到我們上好一節(jié)課，在這個班上課時我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側(cè)的學(xué)生看不清楚，他們抱怨到，我也沒有辦法，讓他們把桌子往左側(cè)挪，還是不理想，我只能安慰說下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來越好。
第三次上課，是在我的2班上課，終于有機(jī)會能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說去聽課。到了一樓，我數(shù)了數(shù)只有25個學(xué)生在上課，有一些學(xué)生足球隊有活動一些學(xué)生少隊有活動……我特別想留著這一課和所有人分享，可是既然來到了多媒體教室總不能上自習(xí)，只好繼續(xù)進(jìn)行，我想等下節(jié)課復(fù)習(xí)后讓這些沒有上課的學(xué)生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動中，學(xué)生完成的是最好的，因為他們在上臺前會很大方地告訴下面的學(xué)生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說That' all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當(dāng)時我的心里也想，還是自己班的學(xué)生，訓(xùn)練的多了，給的機(jī)會多了他們也就大膽了，看來，這小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行還得需要多練習(xí)多磨練。2班的學(xué)生是幸運(yùn)的，因為我是班主任，我有更多的時間和他們在一起。
這三節(jié)課下來最開心的就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學(xué)，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點不好意思的，我也注意到了每個孩子都想在小組活動中表現(xiàn)自己，但是在3班有的孩子是無論如何都不參與的，這是我該反思和開導(dǎo)他們的地方，一定得做好學(xué)生的思想工作。同時，這三節(jié)下來，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時候，怎么樣才能讓下面的同學(xué)聽的更認(rèn)真，再提更高一點的要求就是怎么樣才能讓學(xué)生之間的交流碰撞出火花來，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準(zhǔn)備著自己的展示？實踐證實，只是靠提問題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機(jī)制，包括給認(rèn)真傾聽的學(xué)生加分，和小組之間競爭得到的分?jǐn)?shù)，什么樣的競爭機(jī)制才能更適合五年級的學(xué)生？對不同的學(xué)生該進(jìn)行怎么樣不同的加分？這有很多的問題需要思考和實踐，通過實踐再反思在實踐……
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