《面積和面積單位》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際，在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗，符合同學(xué)心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的.外表的大�。焕猛瑢W(xué)描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大小；讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。
（二）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)
引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時間，讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義，也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢？教師不直接告訴，讓同學(xué)充沛地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗
新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性，讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系。可見，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
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