小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《列綜合算式解決兩步計(jì)算問題》教學(xué)反思
今天我和學(xué)生一起探究了《有加減法解決問題》的方法，我以鮮活的情境——做公車導(dǎo)入新課，由學(xué)生自由傾聽，并說(shuō)出自己聽到的數(shù)學(xué)信息。（針對(duì)學(xué)生一直以來(lái)總喜歡自己說(shuō)，不傾聽別人的不同意見，絲毫沒有傾聽的習(xí)慣這一壞毛病，我訂了主學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽的.習(xí)慣：看著說(shuō)話人安靜聽，聽明白別人在說(shuō)什么，再用自己的話說(shuō)出來(lái)，等別人說(shuō)完后也可以說(shuō)說(shuō)自己不同的看法）接著，學(xué)生根據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并表達(dá)出來(lái)。通過同組交流，討論解決辦法，最后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，教師適時(shí)點(diǎn)拔，延伸其間，對(duì)于小括號(hào)的產(chǎn)生，學(xué)生很茫然，更不會(huì)用，反思其過程，可能是我設(shè)計(jì)時(shí)未能突破難點(diǎn)。
現(xiàn)改為：1、學(xué)生自由列式：如，54-15=39（人）39-20=19（人）綜合列式是：54-15-20
2、15+20=35（人）54-35=19（人）綜合列式：54-（15+20）
第二種方法學(xué)生列成綜合算式有困難，先讓學(xué)生嘗試會(huì)有15+20-54、54-15+20、等等錯(cuò)誤列法，之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生要用什么符號(hào)突出15+20的欲望，由學(xué)生想符號(hào)，趁機(jī)引出括號(hào)，學(xué)生接受括號(hào)，明白括號(hào)的作用。再次，比較例1、例2，例1沒括號(hào)，從哪邊算起的；例2有括號(hào)又括號(hào)，又是先算的什么？為什么要先算括號(hào)里的？再次感受括號(hào)的必要性和作用。最后，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣解決數(shù)學(xué)問題的，學(xué)生零散回憶，師歸納：尋找數(shù)學(xué)信息、了現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、思考解決辦法、列式作答。
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