小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及信息技術(shù)整合的反思
音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)
唱歌教學(xué)是音樂(lè)課堂的基本內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育的課堂教學(xué)中存在一定的制約，特別是教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施和師職能力等方面都有待進(jìn)一步的發(fā)展和提
升。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了音樂(lè)的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化成為屬于每個(gè)人的沃土。
唱會(huì)歌曲是音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來(lái)，要讓學(xué)生在頭腦中形成聲音的記憶，儲(chǔ)存旋律的印象。教學(xué)過(guò)程一定要把學(xué)生唱會(huì)歌曲作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)無(wú)論多么生動(dòng)，師生互動(dòng)無(wú)論多么熱烈，如果學(xué)生唱不會(huì)課堂歌曲，不能叫做完成教學(xué)任務(wù)。教師要精心準(zhǔn)備感動(dòng)人高水平的范唱，對(duì)學(xué)生從心理上作總動(dòng)員，讓學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得好聽(tīng)，有興趣，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)唱欲望。音樂(lè)最不怕的是重復(fù)，有資料表明，音樂(lè)聽(tīng)90遍終生不忘，即使是無(wú)意識(shí)的聽(tīng)也是如此，為了達(dá)到學(xué)生唱會(huì)歌曲的目的，音樂(lè)教師在課堂上，不能害怕重復(fù)教唱、反復(fù)學(xué)唱和反復(fù)練唱。
信息技術(shù)運(yùn)用情況反思
音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合
隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和音樂(lè)課程改革的深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)將是音樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展的主要思想。本文從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神五個(gè)方面，剖析了信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)的整合。
一、整合信息技術(shù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。以往的音樂(lè)教學(xué)中，如果只是靠老師的一張嘴干巴巴的講，在教具的使用上，只使用音樂(lè)教科書(shū)、樂(lè)譜、樂(lè)器、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，學(xué)生會(huì)索然無(wú)味，但自從將信息技術(shù)引入音樂(lè)課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)殇浺�、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。
二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力
在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，去解決在音樂(lè)中遇到的問(wèn)題。
三、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中只重視了教師的“教”，往往忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師只機(jī)械的面向?qū)W生傳授知識(shí)，都是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，從而導(dǎo)致了“學(xué)生喜歡音樂(lè)，而不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象”，
四、整合信息技術(shù)，提高學(xué)生審美能力
音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。
五、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神
個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及。計(jì)算機(jī)的交互性為這一問(wèn)題的解決帶來(lái)了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體教室、多功能網(wǎng)絡(luò)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。綜上所述，信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂(lè)教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時(shí)刻切記，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來(lái)，而離音樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)了。
教學(xué)策略反思
小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)策略
一、指導(dǎo)思想
1、以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
2、以音樂(lè)審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，師生通過(guò)以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造性活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格。
3、以學(xué)生發(fā)展為中心，將面向全體學(xué)生與注重個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，遵循學(xué)生生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，以滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。
二、功能目標(biāo)
1、歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌，特別是輪唱、對(duì)唱、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過(guò)歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無(wú)窮的樂(lè)趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3、通過(guò)齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
4、通過(guò)唱歌，使學(xué)生直接感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。讓音樂(lè)在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂(lè)最大的熱忱。
三、教學(xué)程序：
情境導(dǎo)入——寓教于樂(lè)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊
2、師生互動(dòng)，探求新知
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè)
1、自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)
2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌
3、演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)
�。ㄈ﹦�(chuàng)造表現(xiàn)
1、合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐
2、表演展示，交流評(píng)議
3、拓展延伸，開(kāi)闊視野
�。ㄋ模┩昝澜Y(jié)課
四、實(shí)現(xiàn)條件
�。ㄒ唬⿲�(duì)教師的要求
1、教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。
2、在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問(wèn)題�！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)之中，教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。
3、教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的差距和不足。
4、教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生的要求
1、做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿(mǎn)的熱情貫穿課堂始終。
2、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
檢測(cè)評(píng)價(jià)反思
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法、途徑開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)并以學(xué)論教。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來(lái)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！币虼�，新的評(píng)價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段提升音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評(píng)價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。在低齡小班音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎⒅刈灾�、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。小班音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是在新課程評(píng)價(jià)理念支撐下，針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)主體雙向化
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的對(duì)象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)對(duì)象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。
2、評(píng)價(jià)方式綜合化
音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，將多種方式綜合起來(lái)，相互彌補(bǔ)不足。小班音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，形象評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生看得見(jiàn)、能接受并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)和技能，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及各種非智力因素的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單吹奏樂(lè)器的態(tài)度和方法等的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。
針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：
1、營(yíng)造民主、平等的氛圍
教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是人的教育�！比绻W(xué)音樂(lè)教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育�！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識(shí)以及參與精神。
首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說(shuō)就說(shuō)，想動(dòng)就動(dòng)，更本無(wú)視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰(shuí)不干擾別人，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰(shuí)回答問(wèn)題，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生多了。師生都從評(píng)價(jià)中嘗到了甜頭。
其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂(lè)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂(lè)的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂(lè)作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們懷著高興的心情離開(kāi)課堂時(shí)，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。
采用合理有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂(lè)。所以作為音樂(lè)教師，更是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流。
2、關(guān)注個(gè)體差異
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體要充分關(guān)注�，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動(dòng)之前先提出評(píng)價(jià)的要求，然后在實(shí)施過(guò)程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒(méi)有一次到位，那對(duì)不起，只能等待下次評(píng)價(jià)時(shí)再得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒(méi)有做到的同學(xué)，下次努力做到就會(huì)產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個(gè)同學(xué)都希望得到他人的鼓勵(lì)與贊美。于是，孩子們總能為自己樹(shù)立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，就是孩子們提高的過(guò)程。孩子們?cè)诮處煹哪繕?biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問(wèn)為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。
3、延時(shí)評(píng)價(jià)
教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較容易，而對(duì)待課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)的，臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒(méi)有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說(shuō)：“老師我會(huì)唱歌詞和歌譜，我學(xué)過(guò)鋼琴，我自己會(huì)吹�！泵鎸�(duì)性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說(shuō)自己也會(huì)。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)吹的同學(xué)。最后，教師評(píng)價(jià)吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎(jiǎng)勵(lì)給了他小獎(jiǎng)花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對(duì)生成性?xún)?nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
總之，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中是不是隨意評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。
改進(jìn)補(bǔ)救措施
音樂(lè)課堂教學(xué)補(bǔ)救措施
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)新課標(biāo)闡明：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)“改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)的”學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，制定了如下計(jì)劃：
改進(jìn)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。
改進(jìn)對(duì)策
1、老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再聆聽(tīng)整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。
2、根據(jù)欣賞重點(diǎn)，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。
3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。
4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽(tīng)：音樂(lè)感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂(lè)的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂(lè)器的技能；樂(lè)曲中的樂(lè)理，若學(xué)生已學(xué)過(guò)，正好用來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識(shí)譜（樂(lè)理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂(lè)句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺(jué)、反應(yīng)、知覺(jué)等多反面來(lái)欣賞。
5、視聽(tīng)器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂(lè)：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè)，特別是需要反復(fù)聆聽(tīng)的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。
7、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對(duì)象。
8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂(lè)故事、標(biāo)題音樂(lè)等）、時(shí)期、民族、國(guó)家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸。多聽(tīng)、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
具體措施
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”。音樂(lè)新課標(biāo)也明確提出“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”。
1、隨音樂(lè)做身體律動(dòng)、畫(huà)圖。
聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現(xiàn)，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂(lè)為主，而是擺在老師和音樂(lè)以外的事物。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對(duì)于欣賞的音樂(lè)內(nèi)涵仍然一無(wú)所知。所以，聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂(lè)曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂(lè)句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，借助律動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會(huì)、理解音樂(lè)基本樂(lè)理概念。例如：第六曲“袋鼠”上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長(zhǎng)、短的樂(lè)句。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫(huà)出具體的物體，過(guò)分復(fù)雜的畫(huà)圖過(guò)程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽(tīng)覺(jué)”，而是從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，產(chǎn)生“形象”，以簡(jiǎn)單的線條、色彩、直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)。
2、配合圖片、影片欣賞引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。
欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)中思考答案：“這段音樂(lè)是快的？還是慢的？”“你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一種動(dòng)物？”“為什么？”“這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？” 學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感想
3、哼唱主題演奏曲調(diào)。
以?xún)焊�、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。例如《念故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美而富有鄉(xiāng)愁的曲調(diào)取材于美國(guó)印第安人和黑人音樂(lè)。德沃夏克引用在他的e小調(diào)第九號(hào)交響曲《新世界》的第二樂(lè)章，該交響曲因此而受到世人特別的喜愛(ài)�！赌罟枢l(xiāng)》的中文版，其充滿(mǎn)思鄉(xiāng)情懷的文思再配上哀愁的曲調(diào)使旋律更加優(yōu)柔動(dòng)人。有的樂(lè)曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽(tīng)者印象深刻。老師可將曲調(diào)編配歌詞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊唱歌，使學(xué)生參與到音樂(lè)中喜歡這首樂(lè)曲。
4、配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏。
一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的`節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成“圖譜”。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。如把貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》作圖譜設(shè)計(jì)，符號(hào)及表現(xiàn)方式：“◎”表示碰鈴、大鼓、吊鈸�！啊瘛北硎緢A舞板、木魚(yú)、搖響板�！啊北硎锯徆�、串鈴、沙球搖奏。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無(wú)壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂(lè)。
問(wèn)題建議
音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)教師肩負(fù)著傳播“美”的教育的責(zé)任，音樂(lè)教學(xué)是傳播“美”的教育的基本途徑。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，就如何有效地解決問(wèn)題提出點(diǎn)滴建議。
一、現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)分夸大教師的“主導(dǎo)”作用
現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師為了保證音樂(lè)基本技能與基本知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，一味的“填鴨”式教學(xué)，不厭其煩的進(jìn)行單調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練、基本知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)過(guò)程中的溝通與交流，過(guò)分夸大了自己的“主導(dǎo)”作用，忘卻了學(xué)生的主體地位，極大限度的制止了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師更多地被視為知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，師生之間的關(guān)系只圍繞著知識(shí)的傳授和接受而形成。在這種情況下，教師僅僅作為具有“知識(shí)傳授功能”的人而存在，而學(xué)生也就成了知識(shí)的接受容器，形成了典型的“教師為中心”的師生關(guān)系。
（二）教學(xué)手段過(guò)于單一化、程序化
在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要形式。從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，教師以講授的方式傳播知識(shí)的單向教育模式仍然是教學(xué)模式的主體。教師教學(xué)手段的單一化與程序化，使得生動(dòng)活潑的音樂(lè)課變得毫無(wú)生氣，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。教師的照本宣科也完全限制了學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)新的發(fā)展。
（三）對(duì)音樂(lè)功能的認(rèn)識(shí)不全面
音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)審美為核心的，為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所無(wú)法比擬的。同時(shí)，它還會(huì)起到輔助德育、智育的作用，對(duì)于青少年感受力和潛能的培養(yǎng)，特別對(duì)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不可取代的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)音樂(lè)課的觀點(diǎn)就是唱唱跳跳的娛樂(lè)課。在家長(zhǎng)和學(xué)生們看來(lái)，音樂(lè)課通過(guò)經(jīng)典作品學(xué)習(xí)音樂(lè)文化與人文知識(shí)未免有點(diǎn)兒勉為其難與小題大做。所以始終把音樂(lè)課看成“小三門(mén)”之一，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。
二、對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)提出的建議
音樂(lè)課作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課，在課堂教學(xué)中存在著許多難題，令教師們感到疑惑。隨著新課程改革的深化，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。如何大面積提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是面臨的最大的課題。因此，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是改善音樂(lè)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。
（一）音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
“教學(xué)”不僅要“教”，更要“學(xué)”。教師不能停留在把所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械的記就滿(mǎn)足的階段，而要設(shè)計(jì)、構(gòu)思出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)方式。
音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系須建立在平等和互愛(ài)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立起以學(xué)生為主體地位的觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生成為音樂(lè)真正的主人，使音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。
首先，要讓學(xué)生多聆聽(tīng)音樂(lè)。如果要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。音樂(lè)是有靈魂的，只有用心去聆聽(tīng)，才能體會(huì)那種來(lái)自靈魂深處的情感。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重聆聽(tīng)的作用，在課堂上一首歌曲應(yīng)聆聽(tīng)3-5次，只有熟悉的東西才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使人感興趣。
其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征。教師具有獨(dú)立的人格，學(xué)生也是具有獨(dú)立性格的。他們有自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)和性格，是不會(huì)以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。一個(gè)不尊重學(xué)生的教師，憑借教師的權(quán)威主義和管理主義來(lái)教育學(xué)生，只會(huì)熄滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。由此還可能使師生關(guān)系處于沖突和對(duì)立中，使得整個(gè)課堂死氣沉沉。
因此，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。教師必須建立起相互尊重、相互平等、相互配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
（二）音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教法的多樣性
教學(xué)手段的陳舊、單一與程序化是音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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