小學(xué)語文《賈島推敲》的個人教學(xué)反思
《賈島推敲》是一篇文言文,故事的內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,不會感到陌生,但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地品味文章語言,從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了,卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時間,自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后,問:文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。 課堂上,學(xué)生能夠?qū)P牡淖x書,有的邊讀邊做批注,有的選擇和同學(xué)一起交流?梢,這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,不同的學(xué)生能在相同的.課文中獲得不同的體會,真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
2、入情入境,品味語言,體會人物 學(xué)習(xí)文言文,專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,引手作推敲之勢”這句話時,抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,先讓學(xué)生談自己的理解,然后問:“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,再問大家:她是賈島了,那么你們是誰?此時,學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后,都能說出作為街上的行人自己的感受。這時,學(xué)生進(jìn)一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真,專心的態(tài)度。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出:“要尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)照個性發(fā)展!痹谶@節(jié)課中,我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時,也受到了教育。比如,在品味韓愈的時候,學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度,還體會到他為人隨和,作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,反而,“立馬久之”,與其“共論詩道”。
3、知識拓展,讓學(xué)生對詩人有了深刻的認(rèn)識 理解課文之后,我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,從而體會到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對賈島有了深刻的認(rèn)識。
4、積累運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生積極性,活躍了學(xué)生的思維 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個訓(xùn)練,逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處,然后補(bǔ)充句子,這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是:平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生,居然也悄悄地舉起了手,我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個不夠完整,語意不是很明確,但我知道,在這節(jié)課中,他真的全身心的投入進(jìn)去了,并且思考了。 所以,在反思這節(jié)課的同時,讓我認(rèn)識到,在今后的教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的,重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
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