加減法的簡(jiǎn)便算法小學(xué)教學(xué)反思
我在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽,比賽的結(jié)果竟然是成績(jī)差的獲勝,頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲,紛紛舉手表達(dá)自己的意思,“氣氛”很好。(比賽的不公平:兩組題目中,加減整百整千。差生組簡(jiǎn)單一些。)
課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢,但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上傷心的哭了,而2名差生表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí),我立即叫過“優(yōu)生”,向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點(diǎn)分析了輸?shù)脑,希望他在遇到困難時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問他為啥勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,那時(shí)我看到了他開心的笑容。
案例反思:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上,健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有益于健康人格的形成。由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得塊的意外,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”對(duì)于多少學(xué)生而言,可的.設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,但是當(dāng)時(shí)我看到優(yōu)生那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時(shí),我知道對(duì)他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照,他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵,而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。“自古英雄都是夢(mèng),從來紈绔少偉男”的說法,表面有成績(jī)的人大多是有磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng),對(duì)于優(yōu)生也是如此。
回想起前一教學(xué)片段,教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生冷的無意識(shí)行為表示遷就,但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上,孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫,不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。免得挫折能夠從容不迫僅*說教式無法得到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中海因注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,不要一味給學(xué)生營(yíng)造一起需求都冷輕易滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。
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