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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時間:2023-06-30 10:34:51 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(通用7篇)

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(通用7篇),歡迎大家分享。

新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(通用7篇)

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第88、89頁的內(nèi)容及第91頁練習(xí)十七的第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

  2.通過解決實(shí)際問題,初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義

  教學(xué)難點(diǎn):

  自主探索并總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生操作用長方形紙片(長3Cm,寬2Cm)與方格紙。

  教學(xué)方法:

  小組合作談話法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題:

  前面,我們通過研究兩個數(shù)的因數(shù),掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。今天,我們來研究兩個數(shù)的倍數(shù)。

  二、探索交流,解決問題

  1.在數(shù)軸上標(biāo)出4、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

  拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。

  在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn),畫上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn),圈上小圓圈。

  2.引入公倍數(shù)。

 。╨)學(xué)生匯報,多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸,并根據(jù)學(xué)生報的數(shù),仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

  (2)觀察:從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生回答后,多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起,閃現(xiàn)12和21。

  (4)我們發(fā)現(xiàn):有些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù),如果讓你給這些數(shù)起個名,把它們叫做4和6的.什么數(shù)呢?(板書:公倍數(shù))

  說說看,什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)?

  3.用集合圖表示。

  如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中,你會填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。

  4.引人最小公倍數(shù)。

  學(xué)生匯報后問:

  (1)為什么三個部分里都要添上省略號?

 。2)4和6的公倍數(shù)還有哪些?有沒有最大公倍數(shù)?

  (3)有沒有最小公倍數(shù)?4和6的最小公倍數(shù)是幾?(板書:最小公倍數(shù))

  4的倍數(shù)6的倍數(shù)

  4,8,

  16,20,…

  12,24,

  4和6的公倍數(shù):

  5.引出例1。

  前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時,我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問題。今天,我們再來研究一個用長方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問題出示例1。

 。1)操作探究。

  學(xué)生任意選擇操作方式。

 、儆瞄L方形學(xué)具拼正方形。

 、谠谟∮懈褡拥募埳厦娈嫵鲇瞄L方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考:拼成的正方形邊長是多少?與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系?

 。2)反饋并揭示意義。

 、僬堖x用第一種操作方式的學(xué)生上來演示拼的過程,并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書正方形邊長,如6dm

 、谡堖x第二種操作方式的學(xué)生匯報,老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長為6dm、12dm……的正方形。

  ③正方形邊長還有可能是幾?你是怎樣知道的?

  ④觀察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù),而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  思考:兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3…就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。)

 、蓍喿x教材第88、89頁的內(nèi)容,進(jìn)一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

 。1)畫一畫,說一說。

  小松鼠一次能跳2格,小猴一次能跳3格,它們從同一點(diǎn)往前跳,跳到第幾格時第一次跳到同一點(diǎn),第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3次呢?

  引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較:內(nèi)容不同,但數(shù)學(xué)意義相同,都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

 。2)完成教材第89頁的“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立思考,寫出答案并交流:4人一組正好分完,說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù);6人一組正好分完,說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)??cè)藬?shù)在40以內(nèi),所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

  (3)獨(dú)立完成教材第91頁練習(xí)十七的第2題。

 。4)完成教材第91頁練習(xí)十七的第1題。

  指導(dǎo)學(xué)生找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法,先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),再用最小公倍數(shù)乘2、乘3。得到其他公倍數(shù)。

  四、回顧整理、反思提升。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,并通過解決鋪長方形地磚的問題,了解了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  板書設(shè)計(jì):

  最小公倍數(shù)(一)

  4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28、36……

  6的倍數(shù):6、12、18、24、30、36……

  4和6的公倍數(shù):12、24、36……

  4和6的最小公倍數(shù):12

  教后反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行約分,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己總結(jié)方法,找到約分的技巧,并找到適合自己的方法,總結(jié)出約分時的注意事項(xiàng)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

  不足:

  首先在分層練習(xí)的時候題目較簡單,沒有體現(xiàn)由易到難,分層練習(xí)這個過程。其次本節(jié)課從整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習(xí)課,缺乏必要的講解和語言文字的修飾,更只是簡單的習(xí)題羅列。

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過自主建構(gòu),形成新的知識結(jié)構(gòu),掌握最小公倍數(shù)的意義及求法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、判斷、推理、分析能力。學(xué)會反思,學(xué)會合作。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感,學(xué)會欣賞他人。

  教學(xué)過程

  一、再現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)

  1、用短除法求30與45的最大公約數(shù)

  獨(dú)立完成,一人板演,集體訂正。

  師提問:怎樣用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)?

 。ㄔu析:根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)課堂引入環(huán)節(jié),實(shí)實(shí)在在,利于學(xué)生再現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu),為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)做好了知識準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。)

  二、構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)

  1、揭示課題

  今天我們來研究最小公倍數(shù)。(板書課題)

  2、明確意義

  師:你認(rèn)為什么是最小公倍數(shù)?

  生1:兩個數(shù)公有的最小的倍數(shù)。

  師:說的很好,你很會擴(kuò)寫。(生笑)

  生2:兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù),其中最小的一個是它們的最小公倍數(shù)。

  生3:公倍數(shù)可以是兩個數(shù)公有的倍數(shù),也可以是三個或四個數(shù)公有的倍數(shù)。我認(rèn)為應(yīng)改成幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù),其中最小的一個是它們的最小公倍數(shù)。師:太好了,誰能再說一遍。

  生說完師出示,齊讀。

 。ㄔu析:有了最大公約數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生很容易通過遷移實(shí)現(xiàn)對最小公倍數(shù)這一概念的自主建構(gòu)。因此教師直接揭示課題,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,互相補(bǔ)充完善最小公倍數(shù)的概念,取得了很好的效果。)

  3、探討求法

  出示:求4與5的最小公倍數(shù)。

  師:你認(rèn)為可以怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?

  生1:用短除法。(師板書:短除法)

  師:oh,你會嗎?(生搖頭。受求最大公約數(shù)的方法的影響,直覺讓他有此想法。這種直覺思維值得呵護(hù)。)暫時不會不要緊,我們可以進(jìn)一步探討研究。還有其他方法嗎?

  生2:用分解質(zhì)因數(shù)的方法,但我暫時沒想出來。(師板書:分解質(zhì)因數(shù))

  生3:,他們倆的方法太麻煩,我覺得把兩個數(shù)直接相乘就行了。(師板書:直接相乘)

  其余學(xué)生露出驚奇與贊同的表情。

  師:你們認(rèn)為他的方法怎樣?

  生4:很簡單。

  生5:用直接相乘的方法求4與5的最小公倍數(shù)是對的,但求其他兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就不一定對了。如10與20,10×20=200,但它們的最小公倍數(shù)是20。

  師:看來你的方法不能完全成立。

  生3:很多時候我的方法是對的。

  師:所以老師建議你課后繼續(xù)研究:什么時候?你的方法是正確的?

  師:還有其他見解嗎?

  生6:我認(rèn)為可以用短乘法。(學(xué)生都很好奇。)

  師:短乘法!我們還真實(shí)第一次聽說,你能給大家講講嗎?

  該生主動走上講臺,邊板書邊講:如10與20都2得20與40,再乘3得60與120,(板書如下)

  2 × 10 20

  3 × 20 40

  60 120

  生(很多):永遠(yuǎn)求不出來。

  生6茫然

  師:你的方法很有創(chuàng)意,但是……

  生7:干脆先寫出一個數(shù)的倍數(shù),再寫出另一個數(shù)的倍數(shù)。通過比較找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  師:行嗎?

  生:行!

  師:請你們用這種方法求出4與6的最小公倍數(shù)。

  學(xué)生獨(dú)立完成,一人板演。

  4的倍數(shù):4、8、12、16、20……

  6的倍數(shù):6、12、18、24、30……

  4與6的最小公倍數(shù)是12

  集體訂正后,師問:用集合圈怎樣表示?

  學(xué)生獨(dú)立完成,一人板演。板書如下:

  4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

  4 8 6 18

  16 20 12 24 30

  … …

  ↑

  4與6的最小公倍數(shù)

  師:對嗎?

  生(齊答):對!

  師皺眉:仔細(xì)看一看。

  生:中間交叉的地方不能只填最小公倍數(shù),它們公有的地方應(yīng)填它們的公倍數(shù)。還要填24 36…

  師:對!做任何事情都要力求準(zhǔn)確!(板書:24 36…)

  生:我發(fā)現(xiàn)4與6的公倍數(shù)就是最小公倍數(shù)的1倍、2倍、3倍、4倍…,有無數(shù)個。

  師:你的發(fā)現(xiàn)很有價值。正是如此,我們有必要研究最小公倍數(shù),公倍數(shù)的.個數(shù)是無限的,沒法研究最大公倍數(shù)。

  生6:這種方法太麻煩,我仍能用短乘法。(生6不服氣的走上講臺,邊板演邊講。)

  2× 4 6 ←只用6乘

  3× 4 12 ←只用4乘

  12 12

  師:恭喜你!你終于研究出來了。

  生:他是已知4與6的最小公倍數(shù)是12,又瞎湊的。(其他同學(xué)異口同聲。)

  生:似乎有這種嫌疑。(生笑)但我們評價別人,要指出不足,更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)有價值的東西。同學(xué)們想一想:為什么用4乘3,而用6乘2呢?

  小組討論

  生:我們小組把4與6分解質(zhì)因數(shù),4=2×2,6=2×3,比較4與6的質(zhì)因數(shù)我們發(fā)現(xiàn)4比6少了一個質(zhì)因數(shù)3,,因此用4去乘它缺少的3。6比4少了一個質(zhì)因數(shù)2,而用6去乘它缺少的2。

  師:你們小組善于利用學(xué)過的知識解決新問題。能講得再慢一點(diǎn)嗎?

  生:我能很形象的講清楚。(主動走上講臺,邊板書邊講。)4與6的最小公倍數(shù)肯定要4與6所有的質(zhì)因數(shù),4=2×2,6=2×3,所以4與6的最小公倍數(shù)應(yīng)含有兩個2,一個3,也就是2×2×3=12。因此要求4與6的最小公倍數(shù)只要用(2×2)×3或2×(2×3)。(學(xué)生露出會意的笑容,聽課教師也情不自禁的鼓起掌來。)

  師:這么難的知識被你講得形象生動,真了不起!同學(xué)們剛才用的方法就是用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。先把這兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù),找出它們公有的質(zhì)因數(shù),再找出它們獨(dú)有的質(zhì)因數(shù),然后用它們公有的質(zhì)因數(shù)去乘它們獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)就求出了它們的最小公倍數(shù)。(板書如下)

  4= 2 ×2

  6= 2 × 3

  4與6的最小公倍數(shù)是2×2×3=12

  獨(dú)立完成練習(xí)十五第一題

  提問:為什么用2×3×5×7?

  師:剛才有的同學(xué)提出用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),下面就以小組為單位研究短除法。

  出示例2:求18與30的最小公倍數(shù)

  小組合作完成,一組板演并講解:先用它們公有的質(zhì)因數(shù)2去除,再用3去除,3與5互質(zhì)。所以18與30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。(生講解師板書)

  公有的質(zhì)因數(shù)→ 2 18 30

  公有的質(zhì)因數(shù)→ 3 9 15

  3 5 ←互質(zhì)數(shù)

  師提問:用什么數(shù)去除?除到什么時候?yàn)橹?把哪些?shù)相乘?為什么?

  做一做 用短除法求30與42的最小公倍數(shù)。

  獨(dú)立完成,說說解答過程。

 。ㄔu析:“探討求法”是本節(jié)課的重點(diǎn),同時又是難點(diǎn),但學(xué)生思維活躍,情緒高昂,不時有驚人的發(fā)現(xiàn)。教師是如何使這節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣呢?我想主要是實(shí)現(xiàn)以下“四化”:1、探索自主化。學(xué)生只有感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,而不是被當(dāng)作灌輸?shù)娜萜,才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最小公倍數(shù)的求法很多,而且利用短除法與分解質(zhì)因數(shù)的方法算理很難理解。教師直接把這一問題拋給學(xué)生,這樣,不同的學(xué)生就會有不同的想法,教師卻從不給出結(jié)論性的評價,而是始終鼓勵他們大膽猜測驗(yàn)證,互相補(bǔ)充說明,學(xué)生真正投入探究學(xué)習(xí)的氛圍中,體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

  2、教學(xué)情感化。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力。教師不僅具有敏銳的觀察分析能力,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn),更善于把這種發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的鼓勵賞識,這樣學(xué)生感覺到自己的探究,自己的發(fā)現(xiàn)被關(guān)注,被賞識,才會始終保持積極的學(xué)習(xí)情感。

  3、師生平等化。教師只是先生—先于學(xué)生生成知識,因此教師要蹲下來看學(xué)生,與學(xué)生處在同一互動平臺,共同發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在平等的氛圍下學(xué)生才敢于主動的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),教師也才會不斷的根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

  4、評價多元化。學(xué)生自評利于學(xué)生反思元認(rèn)知,學(xué)生互評利于學(xué)生拓展思維,因此學(xué)生能評價的教師決不越俎代庖,但學(xué)生評價有時會片面、膚淺甚至偏激。這時又要充分發(fā)揮教師評價的重要作用,使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)始終圍繞著有價值的問題展開。這節(jié)課教師正式調(diào)動多種評價手段,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、反思者。)

  三、鞏固新的知識結(jié)構(gòu)

  練習(xí)十五第二題前4題 第三題 第四題

  四、小結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)感受

  五、作業(yè) 練習(xí)十五第二題后4題

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  五年級第二學(xué)期第三單元“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義。

  2、會用不同的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。(例舉法、分解質(zhì)因數(shù)、短除法)

  3、會求存在互質(zhì)和倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、遷移、概括的能力和主動探求新知的能力。

  5、經(jīng)歷探求新知的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義,并會用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)必須包含它們的公有質(zhì)因數(shù)以及它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一.揭示課題:

  1、說出下面每組數(shù)的最大公約數(shù):

  4和9 18和24 13和39 10和12

  2、我們學(xué)習(xí)了公約數(shù)和最大公約數(shù)的那些知識?

  我們主要是從它們的含義、方法、特殊關(guān)系來進(jìn)行探討的。(板書)

  求兩個數(shù)的最大公約數(shù)都有哪些方法?(板書:例舉法、分解質(zhì)因數(shù)、短除法)

  3、今天我們一起來研究兩個數(shù)倍數(shù)之間的關(guān)系。

  出示課題:公倍數(shù)與最小公倍數(shù)

  二、探求新知

  通過大家的自學(xué),你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行研究比較合理?

  我們試著從這三方面來進(jìn)行研究。

  1、研究含義。根據(jù)你的理解,說說什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?還有其他理解嗎?下面我們通過具體的例子來進(jìn)一步理解。

  練習(xí):3的倍數(shù)有:

  5的倍數(shù)有:

  3和5公有的倍數(shù)有:

  其中最小的一個公有的倍數(shù)是

  練習(xí):6的'倍數(shù)9的倍數(shù)

  6和9公有的倍數(shù)

  6和9最小的公倍數(shù)是(),6和9有沒有最大的公倍數(shù)?為什么?

  小結(jié):什么叫公倍數(shù)?什么叫最小公倍數(shù)?

  2、我們已經(jīng)了解了什么是最小公倍數(shù),那么怎樣求最小公倍數(shù)呢?

  以30和40這兩數(shù)為例。說說你準(zhǔn)備用什么方法求他們的最小公倍數(shù)?

 。w練習(xí),指名板演。)

 。1)交流反饋例舉法。

  (2)交流反饋分解質(zhì)因數(shù)法。

  練習(xí):

  30=2×3×5 m =2×2×3×5

  42=2×3×7 n=2×3×3×5

  30和40的最小公倍數(shù)是()m和n的最小公倍數(shù)是()

  用分解質(zhì)因數(shù)法怎樣來求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)?

  (3)為了簡便,通常求最小公倍數(shù)用短除法。你是怎樣理解這個短除算式的?

  分別提問:各個數(shù)表示什么意思?怎樣用短除法求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)?

  練習(xí):用短除法求24和36的最小公倍數(shù)。

  對于求最小公倍數(shù)的方法你還有不理解或者還有什么建議?

  小結(jié):我們根據(jù)題目的難易,有時需要靈活的方法。

  練習(xí):求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

  20和30 7和9 5和8 6和12 3和24

  交流反饋:

  3、互質(zhì)關(guān)系倍數(shù)關(guān)系(板書)

  具有互質(zhì)關(guān)系的兩個數(shù),怎樣求它們的最小公倍數(shù)?

  具有倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù),怎樣求它們的最小公倍數(shù)?

  看書,我們的結(jié)論和書上的一樣嗎?

  三、練習(xí)反饋

  1、任意選擇兩個數(shù)組成一組,并說出它們的最小公倍數(shù)。

  13、2、4、15、18、6、100、25、9、1、12

  2、判斷:

  (1)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定大于這兩個數(shù)。()

 。2)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的,而最小公倍數(shù)只有一個。()

  3、應(yīng)用

  有一袋果糖,無論分6人,還是分5人,都正好分完,這袋果糖至少有多少粒?

  四、總結(jié)評價

  通過自學(xué)和交流反饋,你有什么收獲?

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇4

  課時:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)、整理本單元的基本概念,在練習(xí)中進(jìn)一步理解公因數(shù)、最大公因數(shù)、最簡分?jǐn)?shù)等概念。

  2、通過輸理、比較,建立相關(guān)概念的關(guān)系。

  3、、在游戲、應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

  基本教學(xué)過程:

  一、一、基本練習(xí)

  1、復(fù)習(xí)找因數(shù)、公因數(shù)的方法:

  練習(xí)第一題。

  學(xué)生填寫后,說說你是怎么想的。鞏固找公因數(shù)的方法。

  2、復(fù)習(xí)約分的方法:

  練習(xí)第二題先約分,再連線。

  二、運(yùn)用知識模型:

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、約分等知識的綜合運(yùn)用。

  第3題。

  讓學(xué)生自己用分?jǐn)?shù)表示,并交流自己的思考方法。

  2、第4題。

  先讓學(xué)生找出分?jǐn)?shù),并說說自己的思考方法?

  3、第5題。

  本題開放性強(qiáng),學(xué)生可以自由分割,并用分?jǐn)?shù)表示。

  三、思考題:

  本題先要幫助學(xué)生理解題意,并思考:選擇怎樣的地磚才能沒有剩余?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)是要求24和30的公因數(shù)是1、2、3、6,因此可以選邊長是1dm,2dm,3dm,6dm的方轉(zhuǎn)。

  四、實(shí)踐活動:

  先讓學(xué)生用最簡分?jǐn)?shù)表示小明一天中每項(xiàng)活動的時間,鞏固分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法、約分等知識。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張表格,并用分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行交流。

  四、總結(jié):教學(xué)反思:

  內(nèi)容:公倍數(shù)與最小公倍數(shù)

  課時:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情境,體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用。理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

  2、探索找公倍數(shù)的方法,會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

  基本教學(xué)過程:

  一、一、創(chuàng)設(shè)活動情境,進(jìn)行找倍數(shù)活動:

  二、出示題目和8月份的日歷:

  1、誰能說一說“每隔2天去一次,每隔4天去一次”怎么理解?用不同的符號圈出兩人去少年宮的日子。

  2、把這些數(shù)寫下來。

  二、自主探索,總結(jié)找兩個數(shù)的公倍數(shù)的方法:

  1、觀察這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

  2、再觀察兩人同時去少年宮的日子有什么特點(diǎn)?

  3、師總結(jié):揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

  填一填:第48頁

  ①學(xué)生嘗試找6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并利用集合進(jìn)一步加深對公倍數(shù)意義的理解。

  ②學(xué)生討論交流找公倍數(shù)的基本方法。

 、圻有其他方法嗎?(鼓勵學(xué)生用其他方法找公倍數(shù))

  4、師總結(jié):找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法

  三、拓展引思:

  1、第49頁練一練

  第一、二題

  讓學(xué)生獨(dú)立填一填,再交流。

  教學(xué)反思:

  ①15和5014和3512和484和7

  說說你是怎么想的?學(xué)生明確找兩個數(shù)公因數(shù)的一般方法,并對找有特征數(shù)的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)。

  注意:教師出題時,數(shù)字不要太大,要注意把握難度要求。

 、诰氁痪,第42頁第1題。第2題。第3題。

  ③第43頁第4題:

  讓學(xué)生找出這幾組數(shù)的公因數(shù)后,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

 、艿43頁第5題:

 、輸(shù)學(xué)探索:

  三、總結(jié)。

  分?jǐn)?shù)的大小

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的'方法,會正確比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象,理解通分的含義探索并掌握通分的方法。

  2、進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神,使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景談話激趣

  師:同學(xué)們,你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目?

  生:非常6+1幸運(yùn)52

  師:今天就讓幸運(yùn)帶給我們五年級二班每個人好嗎?在幸運(yùn)52的幸運(yùn)擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則:

  A、把我們班分成四大組,如果哪一組回答問題出色,或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

  B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

  C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎勵。

  師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識,如何運(yùn)用這些知識來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?今天我們一起來研究研究。(板書:分?jǐn)?shù)大小比較)

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、通過看微視頻,能掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念。

  2、能理解求最小公倍數(shù)的算理,掌握求最小公倍數(shù)的方法。

  過程與方法:在觀看微視頻過程中,初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,獨(dú)立思考能力和抽象概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的`方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  今天,我們請來一位新老師來給大家上課。

  二、新課教學(xué)

  1、播放微視頻。

 。1)2、4的倍數(shù)有:4、8、12、16、20、24、28、36……

  6的倍數(shù)有:6、12、18、24、28、32、36……

  (2)你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

 。4)想一想,兩個數(shù)有沒有最大公倍數(shù)?

 。5)例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學(xué)生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?

  學(xué)生先嘗試獨(dú)立思考,用列舉法先獨(dú)立完成,完成后,在小組內(nèi)交流、討論。

  微視頻介紹篩選法。

 。6)小組合作完成后做一做,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法。

  2、同學(xué)們,你們學(xué)會了嗎?今天你學(xué)會了什么,主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書課題:最小公倍數(shù)),你學(xué)會了有關(guān)公倍數(shù)的哪些內(nèi)容?

  小組內(nèi)交流,說一說。

  匯報結(jié)果:幾個數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù);其中,公倍數(shù)中最小的一個,叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù);ベ|(zhì)關(guān)系,最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積,倍數(shù)關(guān)系,最小公倍數(shù)是較大一個數(shù)。(板書)

  三、課堂練習(xí)

  1、填一填。

  2、找一找。

  3、求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(口答)

  4、教材練習(xí)十七第1題。

  5、練習(xí)十七第7題。

  6、練習(xí)十七第2題。

  四、課堂小結(jié)今天你有什么收獲?

  五、作業(yè)

  練習(xí)十七第5題。

  六、板書設(shè)計(jì)

  最小公倍數(shù)

  幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù);公倍數(shù)中最小的一個叫做最小公倍數(shù)。

  兩個數(shù)成互質(zhì)關(guān)系,最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積,兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系,最小公倍數(shù)是較大一個數(shù)。

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  五年級下冊P22—24內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):

  1、在解決問題的操作活動中,認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)獨(dú)有的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

  2、探索兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的方法,能用列舉法找到10以內(nèi)的兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法,進(jìn)行有條理的思考。

  3、在自主探索與合作交流活動中,進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識與能力,獲得成功體驗(yàn),學(xué)會欣賞他人。

  教學(xué)過程:

  一、解決問題:

  1、呈現(xiàn)問題:

 。1)猜一猜用長3cm、寬2cm的長方形紙片分別鋪邊長為6厘米和8厘米的兩個正方形。可以正好鋪滿哪個正方形?

  學(xué)生說猜想結(jié)果和想法。

 。2)實(shí)踐驗(yàn)證:

  請小組拿出小長方形和畫有正方形的紙,動手鋪一鋪。

 。3)反饋交流:

  A肯定:哪個正方形正好鋪滿?B質(zhì)疑:為什么邊長12cm的正方形能正好鋪滿,而邊長16厘米的正方形不能正好鋪滿呢?C交流:結(jié)合學(xué)生思路板書有關(guān)算式D我們發(fā)現(xiàn):6cm既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),所以能正好鋪滿,8cm雖是2的倍數(shù),但不是3的倍數(shù),所以不能正好鋪滿。

 。4)深入探索:

  這樣的長方形紙片還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形呢?

 。5)反饋交流:

  A板書數(shù)據(jù):6、12、18、24……

  B說理:為什么這些邊長的正方形也都能正好鋪滿?你能舉其中一個例子來說一說嗎?其中最小的邊長是6厘米,能找到比6厘米更小的邊長嗎?

  C小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),能正好鋪滿的正方形,邊長的厘米數(shù)既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。

  2、揭示概念

 。1)揭示:6、12、18、24……既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),它們是2和3的公倍數(shù)。(2)提問:A2和3的公倍數(shù)中的……表示什么意思呢?揭示:2和3的公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。B2和3的公倍數(shù)中,誰是最小的?有沒有比6更小的了呢?揭示:2和3的最小公倍數(shù)是6。

 。3)辨析:16是2和3的公倍數(shù)嗎?為什么?

  二、探索方法,優(yōu)化策略。

  同學(xué)們,我們知道了什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù),下面讓我們一起來找一找兩個數(shù)的最小公倍數(shù),不過要同學(xué)們自己來探索,自己來尋找方法,有信心嗎?

  1、呈現(xiàn)例26和9的公倍數(shù)有哪些?其中最小的公倍數(shù)是幾?

  2、學(xué)生探索先獨(dú)立思考,再小組交流,比一比,哪個組想的方法多,想得方法好。

  3、反饋呈現(xiàn)多種方法

  方法一:列舉法分別求6和9的倍數(shù),再找公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。

  方法二:先找出6的倍數(shù),再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)

  方法三:先找出9的倍數(shù),再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)

  可能出現(xiàn)方法四:先找到最小公倍數(shù),再找出最小公倍數(shù)的倍數(shù)。

  4、評價方法:

  方法一與方法二、方法三比,你有什么想法?方法二與方法三比,你有什么想法?方法四不失為一種好方法,但要找到最小公倍數(shù),我們通常要用到前面幾種方法來找最小公倍數(shù)。

  5、出示集合圖。

  6、小結(jié):通過同學(xué)們積極思考,大膽交流,我們找到了多種方法來求公倍數(shù)、最小公倍數(shù),在解決問題時,我們可以選用自己喜歡的方法來解決問題。

  三、綜合練習(xí),拓展提升。

  1、完成練一練

  2、完成練習(xí)四1——4

  3、比一比,看誰找得快,找出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)。8和25和73和910和45和109和104和81和54和54

  四、全課總結(jié),暢談收獲。

  五、解決實(shí)際問題(見小小設(shè)計(jì)師)

  藥物研究所研究出一種新藥,經(jīng)臨床試驗(yàn)成功后決定向市場推廣,這種藥成人每天吃2次,每次2片,一天一共吃4片;兒童每天吃3次,每次1片,一天一共吃3片;如果你是藥廠包裝設(shè)計(jì)師,每一版藥你認(rèn)為設(shè)計(jì)多少顆比較合理,說說你的理由。

  教學(xué)反思:

  本課內(nèi)容是學(xué)生四年級學(xué)習(xí)的延續(xù),在四年級(下冊)教材里,學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念,會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù),100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。這課教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),要學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,學(xué)會找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,為后面學(xué)習(xí)公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,會求公因數(shù)、最大公因數(shù)的.方法,進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作充分全面的準(zhǔn)備。作為全新的課改內(nèi)容,本課教材編排與舊教材相比,改革的力度較大,體現(xiàn)了濃郁的課改氣息,具體體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、潤物細(xì)無聲:在解決實(shí)際問題中理解概念。用長3厘米寬2厘米的小長方形去鋪邊長分別是6厘米、8厘米的正方形,哪個能正好鋪滿?教材以學(xué)生喜歡的操作情景入手,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,在探索中生成問題:怎樣的正方形肯定能正好鋪滿?怎樣的不行?像這樣能正好鋪滿的正方形還能找到嗎?引發(fā)學(xué)生深入探索,在充分探索觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn):能正好鋪滿的正方形的邊長正好既是小長方形長的倍數(shù),又是寬的倍數(shù)。這時引入公倍數(shù)的概念自然是水到渠成,學(xué)生覺得很自然、親切,覺得解決的問題是有價值的,公倍數(shù)的概念也是現(xiàn)實(shí)的、有意義的鮮活概念。

  2、多樣呈精彩:在找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的時候,采用全開放的方式,放大學(xué)生思維空間讓學(xué)生自由探索,以小組交流形成思維碰撞,呈現(xiàn)多彩的智慧。以評價促方法的對比,以評價促思維的深入,以評價促探索精神的提升,學(xué)生自然自得其樂,收獲多多。

  3、適度顯睿智。在練習(xí)部分,教材能尊重學(xué)生的思維差異,能尊重學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生選用喜歡的方法去解決問題,這是適度體現(xiàn)的其一。其二對求兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù),教材拋棄了短除法的方法,而只要學(xué)生找10以內(nèi)數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù),降低了學(xué)習(xí)要求,更符合學(xué)生實(shí)際。

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇7

  知識目標(biāo)

  經(jīng)歷具體的操作活動,認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù),在探究中體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  能力目標(biāo):

  在探索尋找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的過程中,經(jīng)歷觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步發(fā)展初步的推理能力。

  情感目標(biāo):

  會運(yùn)用公倍數(shù),最大公倍數(shù)的知識解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用公倍數(shù)、最小公倍數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  學(xué)具:

  若干張長3cm,寬2cm的長方形紙以及邊長為5cm,6cm,……,15cm,16cm的正方形紙各一張。

  學(xué)情分析:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教材中要注重揭示數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,探究已知

  師:課前我們來做個報數(shù)游戲,看誰的反應(yīng)最快。

  師:請報到3的倍數(shù)的同學(xué)起立。再來一輪,報到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(有的同學(xué)要起立兩次,因?yàn)樗麄儓蟮降奶枖?shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。請起立兩次的同學(xué)報數(shù)。(12、24)

  師:像這些數(shù)既是3的倍數(shù),又是4的倍數(shù),我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。關(guān)于倍數(shù)的知識,你還知道什么?

  生:一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

  這節(jié)課我們就來進(jìn)一步研究倍數(shù)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,動手操作

  1.出示主題圖:

  師:孔老師家的墻面出現(xiàn)了問題,誰愿意來幫工人師傅解決問題?

  讀題:這種墻磚長3分米,寬2分米。如果用這種墻磚鋪一個正方形(用的墻磚都是整塊),正方形的邊長可以是多少分米?最小是多少分米?

  師:同學(xué)們,你們認(rèn)為解決這個問題要注意什么?

  課件出示紅色字體:用的墻磚都是整塊,用長方形鋪一個正方形。

  2.合作交流,動手操作

  我們根據(jù)上面的要求,請小組同學(xué)用一些長3厘米、寬2厘米的長方形,來代替瓷磚在正方形紙上,合作擺一擺,也可以畫一畫,或者算一算,探究正方形的邊長可以是多少分米?最小是多少分米?看誰的方法多。一會我們進(jìn)行展示。

  (設(shè)計(jì)意圖:這個材料的選擇經(jīng)過多次的篩選,最終還是用書上的例題,最主要是基于以下兩點(diǎn)考慮:一是“鋪地磚”這一生活情境學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),也具有一定的挑戰(zhàn)性,能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是可借助于實(shí)物模型,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動中加強(qiáng)思考與探索,經(jīng)歷知識的發(fā)生與形成過程,完成數(shù)學(xué)建模)

  師:哪個小組愿意展示?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生實(shí)物投影展示,出示相關(guān)方法的課件)

  預(yù)設(shè):(1)我用的是計(jì)算法,長方形的`長為3,寬為2,那么選用的邊長得既能除開2,也能除開3。也就是既是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)。所以我們選用了邊長為6厘米和12厘米的正方形,果然成功了,這是我們拼擺的圖形。(師引導(dǎo),像這樣的數(shù)還有哪些?)

 。2)我選用的是擺一擺的方法。我擺的是邊長為5厘米、6厘米和8厘米的正方形。其中,邊長為5厘米、8厘米的正方形都失敗了。只有邊長是6厘米的成功了。

  (3)我選用的是畫一畫的方法。是用小長方形去鋪邊長是6厘米和12厘米的正方形。因?yàn)?里面有3個2,所以就在邊長為6的正方形邊上,既可以畫3個小長方形,也可以畫2個小長方形。12也是這個道理。像這樣的數(shù)還有18、24、30……

  3.歸納總結(jié)

  通過同學(xué)們的展示,你得出什么結(jié)論?

  邊長是6分米、12分米、是6的倍數(shù)的正方形都可以進(jìn)行鋪設(shè)。只有既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)才可以滿足要求。

  師:那么這這些答案和長3、寬2有著怎樣的關(guān)系呢?請用集合圖來表示。

  填完同學(xué),結(jié)合預(yù)習(xí)的知識。自己說說每一部分表示什么?小組再交流一下。

  預(yù)設(shè):2的倍數(shù)有2,4,6,8,10,12,14…;

  3的倍數(shù)有3,6,9,12,15,18,…

  公倍數(shù)有6,12,18,24…

  最小公倍數(shù)是6。(板書)

  師小結(jié):揭示課題:最小公倍數(shù)

  4.回顧生活。

  如果以后再考慮“可以選擇邊長是幾分米的正方形?”我們可以直接?(找公倍數(shù))

  那如果解決“邊長最小是幾分米”呢?(找最小公倍數(shù))

  三、拓展提升、實(shí)際應(yīng)用

  1.基礎(chǔ)題。

  2.綜合題。

  3.發(fā)展題。

  4.生活中的應(yīng)用。

  四、課題回顧,布置作業(yè)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?

  預(yù)設(shè):這節(jié)課我們主要認(rèn)識了公倍數(shù)和最小公倍數(shù),掌握了求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

  這一知識在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛,求解最小公倍數(shù)的方法也很多;丶宜鸭,下節(jié)課展示講解。

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