小學(xué)數(shù)學(xué)有多重教學(xué)反思
《有多重》這節(jié)課關(guān)鍵是如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí),著力思考的兩個(gè)問題。本課,我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具,讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。
設(shè)計(jì)時(shí),考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段,使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí),沒有將操作活動(dòng)按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前,以自學(xué)引導(dǎo)題為主線,讓學(xué)生通過調(diào)查,感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用;讓學(xué)生通過閱讀,知道“1千克=1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識,這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始,先通過師生間的交流互學(xué),再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣,使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡;接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量,體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時(shí),刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié),給學(xué)生的操作提供了更多的時(shí)間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn),活動(dòng)開展相對集中。實(shí)踐表明:課堂上,學(xué)生交流得充分,操作得也很充分,出色地完成了教師預(yù)定的`任務(wù)。教師教得輕松,學(xué)生“玩”得盡興,的確是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
不足之處是:在天平和臺秤的使用上,講解略顯倉促,學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握,一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性,如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作,活動(dòng)的效果會更好些。
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