小學(xué)課文《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思
基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的基礎(chǔ)（昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順；②自學(xué)本課的生字詞，聯(lián)系上下文或理解由生字組成的詞語(yǔ)；③用簡(jiǎn)短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號(hào)”飛船升空的先后順序把課文分成四部分，每個(gè)部分用一個(gè)詞語(yǔ)概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號(hào)”相關(guān)資料。）在出示了解了課題后，我就開始了預(yù)習(xí)檢查。
第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學(xué)設(shè)計(jì)”）
我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因此直接請(qǐng)基礎(chǔ)較差的楊昕融回答，他站起來(lái)，接過(guò)他的回答讓同學(xué)們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情” “肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯(cuò)音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對(duì)我一直在實(shí)施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說(shuō)的那樣預(yù)習(xí)了嗎？原來(lái)都是我一直單相思式的`認(rèn)為學(xué)生雨洗過(guò)了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學(xué)。楊昕融今天這么高頻率的錯(cuò)誤，說(shuō)明了他在字詞認(rèn)讀方面的基本功極差，而我在以往的教學(xué)過(guò)程中卻常常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了要么忽略掉了要么蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)。楊昕融有那么多錯(cuò)誤固然多，他顯然是不預(yù)習(xí)的，但班級(jí)中肯定還有那么幾個(gè)有1個(gè)2個(gè)也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為教師，在教學(xué)中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯(cuò)了詞語(yǔ)后，我采用了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長(zhǎng)安排在短時(shí)間內(nèi)，互相檢查糾正了一遍，結(jié)果都會(huì)讀了。
反思：
其實(shí)在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯(cuò)誤。我感覺(jué)字詞內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生都能學(xué)，可以把這部分學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)用于拓展學(xué)習(xí)。其實(shí)我想錯(cuò)了！前天翻開《小學(xué)語(yǔ)文教師》第二期特級(jí)教師于永正的一篇文章《這么簡(jiǎn)單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對(duì)初一新生的“摸底”檢查，發(fā)現(xiàn)3500常用字全認(rèn)的不到90%，2500個(gè)讀寫字全部會(huì)默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，教學(xué)中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語(yǔ)文課，做實(shí)、做好字詞教學(xué)語(yǔ)文課的基本功！
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