小學(xué)語文《獅子和山羊》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)
這篇課文篇幅很長，但經(jīng)過精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。
例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對全文有所了解，然后通過一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫，讀讀課文，談?wù)劯惺�，提提問題，解決疑難，感情朗讀來深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟
課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的`共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟�；�(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。
1、人機(jī)互動(dòng)
雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
有效利用動(dòng)畫課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來的畫面，有些畫面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，他們樂于參與到教學(xué)過程中來。
2、師生本互動(dòng)
學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語文課本提供師生對話的資源，學(xué)生和教師通過對話，相互交換對課本的不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營造的特定情境，接受感染和熏陶,對文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力。
為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢突破。
三、不足之處
由于時(shí)間太短，課文篇幅太長，學(xué)生看到很多老師聽課，有些拘謹(jǐn)，沒有放開來。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說多體會(huì)，更有助于對課文的理解。
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