小學語文公開課《我愛家鄉(xiāng)的柿子》教學反思
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景,表達了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認真閱讀了教材及參考,并多次進行了復備。在執(zhí)教這一課時,我設計的教學目標是:(1)繼續(xù)學習帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說出第5自然段的主要內容。(3)有感情地朗讀課文。設計的教學重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學難點是學習歸納自然段的主要內容。現(xiàn)以此課為例,談談自己的認識和體會。
。ㄒ唬 做得比較好的地方:
1. 整節(jié)課,我都能尊重學生的自主學習,引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內容。我先讓學生熟讀課文、了解課文的主要內容,然后直接進入本課要解決的教學重點,即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學生在讀課文時,找出了許多重點的語句。我抓住學生的發(fā)言進行提問,引導學生通過理解關鍵詞正確、深入地理解課文,從而達到體會課文內容的目的。大部分學生都能在自己感悟的基礎上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導與訓練。很多學生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深,為了體會作者語言的優(yōu)美,我多次引導學生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過程中,學生讀得越來越好了,對于本文思想感情的領會也越來越準確了!
3. 能夠結合教材的特點,對學生進行語文基本功的訓練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中,運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學習這一部分時,我讓學生在書上把所有動詞都圈了出來,然后引導他們體會這樣寫的好處,提示學生在自己寫作時也可以運用這樣的方法,使文章更加具體、生動。
(二) 需要改進的地方:
1. 對教學策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段,在引導學生學習時,我分配的時間幾乎是均等的,這就使本課的教學重點和難點并不突出。而且,在分析課文時,我總是讓學生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習朗讀”的順序和模式來學習,教學策略很是單一。如果能夠結合每個自然段的寫作特點進行教學,學生對課文的理解會更加深刻,收獲會更大,課堂的學習氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學法的滲透與訓練。這節(jié)課的學習,主要側重在了對課文內容的理解方面,每個教學環(huán)節(jié)都在引導學生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的`喜愛”,而忽視了對學生閱讀方法的培養(yǎng)與訓練。如果第二自然段的學習可以抓住“黃燦燦”這個詞引導學生復習ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處,學生的收獲會更多。
3. 問題過多、過碎,缺少整合。本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?”時,為了使學生對文中重點語句進行深入體會,我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn),一方面說明自己的備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識到自己對學生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導。應該教會他們怎樣抓住重點詞句進行匯報以及正確的匯報順序,教師僅僅給予適當?shù)狞c撥就可以了。只有這樣,加以時日,學生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4. 對年段教學目標缺少了解。在引導學生概括第五自然段的主要內容時,我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學生。殊不知,這一知識早在三年級的時候學生已經學過了。正是由于對各個年段的教學目標不甚了解,致使這一教學環(huán)節(jié)的設計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會認真學習《語文課程標準》對各年段提出的要求,并多與組內的張彤、楊愛靜兩位老師進行交流,以提高課堂教學的質量,充分發(fā)揮課堂教學的實效。
面對自己在教學方面上存在的問題,我會用心向組里老師學習、請教,并在今后的教學工作中努力改進,扎扎實實地上好每一節(jié)課,積累經驗、鍛煉能力,使自己的業(yè)務水平逐步提高!
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