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小學(xué)課文《陶校長的演講》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-10 18:27:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)課文《陶校長的演講》教學(xué)反思

  今天繼續(xù)教學(xué)《陶校長的演講》。說句心里話,從開始準(zhǔn)備的那一刻起,我就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑,除了讀后就可以知道的“四問”外,還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前,以至于開始上這一課的時(shí)候,我還是惴惴不安,當(dāng)一位教師面對著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會非常強(qiáng)烈。

小學(xué)課文《陶校長的演講》教學(xué)反思

  文章的內(nèi)容不需要過多的關(guān)注,那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿,我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式,它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn),一是講為主,二是演為輔,由于我們面對的是文字信息,講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講,必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”,這在第一節(jié)中就被開門見山,這給了我一個(gè)啟發(fā),讓我沿著這個(gè)思路,和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序:提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程,也是學(xué)生感受演講形式的過程。

  形式的`問題解決了,思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”兩年多年前,曾子就說了,他每天都要反思自己三個(gè)問題,一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力?二是和朋友相處有沒有做到誠信?學(xué)習(xí)到的東西有沒有得以溫習(xí)?這是他對自己的要求,正所謂“獨(dú)善其身”,而陶校長所做的這個(gè)演講是為了什么呢?學(xué)生自然就會想到是為了學(xué)生們的健康成長,這樣一來,我們就可以想象出一個(gè)表情嚴(yán)肅而又和藹,激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們?nèi)ニ伎己哇`行!

  這覺得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多,一是它注重了對文章主體語言形式的關(guān)注,對于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識視界,找到了“四問”的歷史支撐,使得學(xué)習(xí)的過程充滿了厚重感,而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。

  如果說還有不足的話,那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  一、對陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面,沒有更為生動(dòng)和貼近的東西,陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講,自然有它的時(shí)代的影子,而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。

  二、對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言,沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較,這實(shí)是一種失誤。

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