小學(xué)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》課后教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，她重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的`教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。
過(guò)去，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常過(guò)于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位�？蛇@又使許多語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓住了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
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