小學(xué)語文嫦娥奔月的教學(xué)反思
嫦娥的故事流傳了千年,版本不同,但結(jié)果相同,都是嫦娥奔向了月亮,與她的丈夫后羿遙遙相望,不能攜手共白頭了。
我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事,主要講了后羿射日以后,名聲大震,奸詐貪婪的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥,因為舍不得離開自己的妻子嫦娥,就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙,于是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥,嫦娥機(jī)智勇敢地與其斗智斗勇,當(dāng)逢蒙快要搜到仙藥的時候,嫦娥一口吞了仙藥。從此,嫦娥與后羿只能人間天上相互凝望了。
本課分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,并精讀后羿射日的部分。第二課時,精讀課文剩下的段落,即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二課時,教學(xué)伊始,我引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了后羿射日的部分。先提問,嫦娥奔月的原因是什么?接著讓全班同學(xué)齊讀課文的一到二自然段,讀過以后,總結(jié)后羿的特點。在簡單的復(fù)習(xí)過后,學(xué)生對后羿的特點如數(shù)家珍:力大無比、神勇無比、為民除害。
由后羿這個人物形象,引出了他的妻子嫦娥。讓學(xué)生默讀課文的三到七自然段,想一想:嫦娥是個怎樣的人?用橫線畫出相關(guān)的句子。靜思默想最能出真知,學(xué)生很快找出了嫦娥的特點:美麗善良、機(jī)智勇敢。我直接將善良和機(jī)智板書在了黑板上。那么她的善良體現(xiàn)在了哪里了?全班交流時,學(xué)生大多能夠找出“接濟(jì)”的那一個句子!敖訚(jì)”這個詞可以說是全篇的重點詞語,這個詞直接點出了嫦娥這一人物形象。所以,教學(xué)中,我在“接濟(jì)”這個詞上下足了功夫。先讓學(xué)生思考什么是接濟(jì),不急于解釋詞語。接著用課件出示填空題讓學(xué)生完成:有人沒有糧食了,嫦娥會();有人冬天沒有棉衣穿,嫦娥會();有人沒有錢看病了,嫦娥會();……通過填空,我告訴學(xué)生,這種在物質(zhì)上的幫助叫“接濟(jì)”。通過這樣的練習(xí),一個善良的樂于助人的嫦娥形象躍然于學(xué)生的腦海中。
那么,嫦娥的機(jī)智勇敢又體現(xiàn)在了哪里呢?我讓學(xué)生先朗讀課文的第五自然段,畫出能體現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的句子和詞語,從逢蒙的語言和動作來入手,體會這個人物的特點。面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么表現(xiàn)的'呢?文中用了一個詞語,當(dāng)學(xué)生找出“周旋”后,我引領(lǐng)學(xué)生抓住這個詞語進(jìn)行精讀文本。先讀書,再表演,然后進(jìn)行評價,在這讀演議中,學(xué)生認(rèn)識到了嫦娥的機(jī)智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重點段,在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上,吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳,飛向了月球。課文的第六自然段,主要描寫了這一場面。我問學(xué)生如果用一個字形容自己讀后的感受,是什么?“好”、“棒”、“美”等字飛出了學(xué)生的口中。教學(xué)中,先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等詞語,然后指導(dǎo)學(xué)生放慢語速、美文美讀,體會嫦娥奔月的美。讀過后,指導(dǎo)看插圖,揣摩嫦娥奔月時的心情。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生感悟得較為深刻和準(zhǔn)確,“仁者見仁智者見智”,都說出了自己的見解。
課文的第七自然段主要寫了后羿焦急地尋找追趕嫦娥的細(xì)節(jié)。讀過課文后,我出示了表達(dá)思念之情的古詩詞,讓學(xué)生配樂朗讀。在悠揚的樂曲聲中,學(xué)生讀得聲情并茂抑揚頓挫。
我選擇的本課的寫話內(nèi)容為:“嫦娥啊,真想對你說……”讓學(xué)生聯(lián)系前文的“接濟(jì)”的情景、“周旋”的場景、“凝望”的場景,然后寫一寫自己想說的話。
總結(jié)課文時,為了升華文本,我設(shè)計了這樣的結(jié)尾:深情地齊聲呼喚嫦娥的名字。
回顧整篇課文的教學(xué),我感覺本課最大的遺憾是沒有進(jìn)行有效的學(xué)法遷移。在接觸了“嫦娥”這個人物形象時,我先讓學(xué)生默讀,然后畫出相關(guān)的詞語,體會其性格特點。在接觸“逢蒙”這個人物形象時,我又采用了這樣的教學(xué)方法。后來想一想,學(xué)習(xí)該段時,應(yīng)根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自學(xué)本段,提高自學(xué)能力。
課上完了,嫦娥的美麗善良、機(jī)智勇敢的形象也印在了學(xué)生的心上?偟膩碚f,這篇課文的教學(xué)是成功的。
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