小學(xué)課文《菊花》教學(xué)反思
篇一:菊花教學(xué)反思
本課繼續(xù)了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò),向人們展示了深秋季節(jié),各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。
上課時(shí),我利用多媒體課件的展示,讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi),營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里,盡管學(xué)習(xí)在課堂里,但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過(guò)程中,教師的相機(jī)指導(dǎo),也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累,在教學(xué)“黃的,白的,淡綠的,紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括,學(xué)生很快說(shuō)出了“五光十色,五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩(shī),拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野,將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá),也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。
篇二:菊花教學(xué)反思
《菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題,告訴我們“菊花”是主要描寫對(duì)象,先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,接著寫菊花盛開的情形,再展示爸爸看菊花的議論,最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)生字,理解生詞,讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),感受菊花的`美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)!毒栈ā愤@一節(jié)課也是我的輪流課,二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句,具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多,學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”,朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵,一從從,一片片”這里有“一”的變聲,學(xué)生必須理解這些才能讀好。()這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多,范圍有小到大,在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再聽了老師的范讀,能夠更好的掌握課文
教學(xué)這篇課文,我注重學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià),為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句,讓他們從讀中感悟,再讓學(xué)生互問(wèn),互評(píng)。不僅在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找出別人的缺點(diǎn),還要看到別人的長(zhǎng)處,相互學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,參與到教學(xué)中來(lái),在這節(jié)課中,還存在著一些不足的地方,課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練,不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師門學(xué)習(xí),才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
篇三:菊花教學(xué)反思
《菊花》這篇課文 講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)時(shí),我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫得美 ? 為什么寫得美 ? ”兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)看圖畫及多種形式朗讀,體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念,給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了,也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng),最重要、最根本的手段,就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景,引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開始,我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文,初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí),我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀,進(jìn)人情境;接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,并再次美讀課文;最后,還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式,激起學(xué)生興趣,掀起朗讀高潮。這時(shí),對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了,也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式,幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言內(nèi)化。
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