小學(xué)語文春曉教學(xué)反思
在小學(xué)階段,古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教,該教些什么?觀完《春曉》一課后,我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,經(jīng)典古詩(shī)文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出,“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”“義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)!边@是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì):
錢正權(quán)老師曾說過:“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的.基本路子,不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面,也就是說再詩(shī)詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象!痹谶@節(jié)課中,老師過多的運(yùn)用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句,卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過想象,充實(shí)畫面的物象,豐滿圖畫的內(nèi)容,始終處在解詩(shī)意的層面,沒有自己的情感融入,自然,學(xué)生沒有悟到詩(shī)情,課堂就缺少那詩(shī)味了。
總之,在古詩(shī)教學(xué)中,學(xué)生讀會(huì)古詩(shī)很簡(jiǎn)單,但是讀出古詩(shī)的意蘊(yùn)卻很難,我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩(shī)的層次上,怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī),并從中汲取到營(yíng)養(yǎng)將是我們不懈的追求。
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