小學課文《Do you like meat?》教學反思
教材分析
1.這模塊是學習如何談?wù)撊藗兊南埠茫攸c圍繞著“學生怎樣談?wù)撓矏鄣氖澄铩边@個題材開展多種教學活動。本單元主要是以吃晚餐的場景為依托，重點學習詢問對方的喜好，培養(yǎng)學生的口語表達能力。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續(xù)。在學習本課新句型之前，學生已經(jīng)把握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學生就比較輕易理解和把握, 學生對本課內(nèi)容的理解和把握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起著良好的鋪墊作用，本課有著很好的承上啟下的作用。
2.培養(yǎng)學生用英語進行簡單日常交際的能力，對學生學習新的`英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用。
學情分析
主要采用新課程問題教學法，在小組活動學習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結(jié)合進行教學。在單詞和句型的教學中，先引導學生預習，引導他們注意觀察，提出問題（設(shè)問），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設(shè)計一系列的操練活動，游戲、表演等方式來強化所學的句型和單詞，充分利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生大膽用英語進行交流，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。
整節(jié)課中，把新課程問題教學法貫穿進去：結(jié)合小組學習體現(xiàn)問題教學，引導學生設(shè)問并解決問題，在交際運用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造平臺，讓學生自如運用所學知識，在其中挖掘新的知識點。
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學目標
(1).知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2).Aims to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類語句了解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。
(3).Aims to the emotion (情感目標)：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣。
教學重點和難點
讓學生熟練把握句型并運用所學的語言Do you like …? 在生活中的相關(guān)情境中進行自主的表達,用于交際既是重點也是難點。
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