小學一年級教學感悟反思

　　教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面就是小編整理的小學一年級教學感悟反思，一起來看一下吧。

　　小學一年級教學感悟反思篇一

　　作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經驗，但是我會去積累經驗，虛心請教學校里經驗豐富的老師。

　　我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。

　　一、營造英語氛圍

　　1．學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and girls。當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m  Kitty。我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍，這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty！他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。

　　2．對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully �！蓖瑫r，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的.世界里，身臨其境地學習英語。

　　3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。

　　二、教學方法多樣化

　　1．直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。

　　2．情景教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

　　4．活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。

　　5。 游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　6．歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習，旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充，能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語，在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？

　　小學一年級教學感悟反思篇二

　　識字教學，這是一年級小學生人生學字的關鍵時期，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。

　　一、根據兒童的思維特點，培養(yǎng)學生識字的興趣

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

　　如《司馬光》一課，我讓學生用動作表示課文內容。課堂氣氛活躍，此時我拿出生字卡片，它們變成了生字寶寶，你們還認識它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲�！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。主動地去記憶。再如《烏鴉喝水》一課，我采用比賽找課文出現(xiàn)最多的字，猜謎語，編兒歌，認識偏旁等多種識字方法，充分調動學生思維，讓學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　二 、在識字閱讀中畫畫激趣

　　一年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。如：《識字7》一課分為2小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗的畫。我就讓學生在小本子上用畫筆畫出來，再把自己理解的詞語寫進畫里。好多學生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應的畫面上；畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力增強他們識字，閱讀的樂趣。

　　三、倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

　　在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。當小老師是學生愿意做的事，不管課間還是放學，總有小老師拿出卡片考考同學。讓識字成為了學生的樂趣。

　　四、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　形式多樣的識字教學，讓我在課堂教學上取得事半功倍的效果。但學生學得快，忘掉得也快。如何鞏固記憶識字，還是一個讓我不斷探索的難題。

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