小學歌曲小雨沙沙教學反思
現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。小編精心整理了小學歌曲小雨沙沙教學反思，歡迎閱讀。
小雨沙沙教學反思1
在教授《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽，奏，動，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在“情境+活動”的教學形式中，教學內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識，增長能力，得到美的感染和熏陶。本課社定的教學目標既明確又具體，符合素質(zhì)教育對學生的要求，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點。從整體看，課堂教學的結(jié)構(gòu)為嚴謹，環(huán)節(jié)清晰，過度自然，并有層層遞進，層層鋪墊的特點。
在教學過程中，采用了從聽覺入手的教學方法，利用嫻熟的教學基本功，板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。在我里我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的.美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復(fù)習對音符開頭的認識和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊。
在教學中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學低級，為學生創(chuàng)設(shè)了思考，研究的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍。 “美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng)，并適時地進行早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學打下了堅實的基礎(chǔ)。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學生：種子，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，通過討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂曲的美。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。
教學中，即使學生回答錯了，我也通常采用諸如反問的方式，由學生自己否定自己；或者表揚他動腦盤的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨特的，有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育，應(yīng)該給學生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空。
本課教學的不足之處表現(xiàn)在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預(yù)設(shè)，導致其有“擺設(shè)”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面?zhèn)�性化不足，針對性不強；缺乏對歌曲演唱時聲音的要求，導致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學中，還應(yīng)繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己設(shè)計教學和課堂執(zhí)教的能力。
小雨沙沙教學反思2
在教音樂課《小雨沙沙》時,我設(shè)計成以唱歌為主,與聽,奏,動,創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課,使教學內(nèi)容更加充實,在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,大大提高了的課堂效率。
本課的教學目標明確具體,在教學過程中,我采用從聽覺入手的教學方法,采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導學生通過觀察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。我以“春”為教學的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,導入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨。
在教學中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于,為學生創(chuàng)設(shè)了思考的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時地進行早期多聲部的訓練,使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學打下了堅實的基礎(chǔ)。
例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學生:種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學生們紛紛舉手搶答,而有一位學生則說:種子不會說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,可以讓我”對癥下藥“然后通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點,發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達到喜愛的目的。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育,應(yīng)該給學生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂的天空。
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