小學(xué)語法教學(xué)反思
語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語法的學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交流鋪墊基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語法的教學(xué)反思，歡迎大家的閱讀。
小學(xué)語法教學(xué)反思一
看了張老師的視頻，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，覺得語法教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：
一)在點(diǎn)滴滲透中分散語法難點(diǎn)
在平時(shí)的英語教學(xué)中，如遇到語法現(xiàn)象，就要及時(shí)地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒、介紹;對(duì)于比較深?yuàn)W的，一時(shí)還說不清的有關(guān)知識(shí)，如不定代詞、序數(shù)詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時(shí)點(diǎn)滴的滲透，既分散了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的消化。
(二)在情景交融中習(xí)得語法
心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過大量的語言實(shí)踐，他們就會(huì)達(dá)到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結(jié)構(gòu)放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動(dòng)，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味和機(jī)械。
如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：老師帶一個(gè)籃球走進(jìn)教室，邊連續(xù)拍邊講“I’mplayingbasketball.”這個(gè)句型。當(dāng)有學(xué)生接到球并且在拍的時(shí)候老師再趁機(jī)問他：“Whatareyoudoing?”他們會(huì)很自然地說：“I’mplayingbasketball.”學(xué)生在情景中習(xí)得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的'規(guī)則，即動(dòng)作正在發(fā)生時(shí)，動(dòng)詞的后面要加-ing。接著，老師板書：I’m__ingbasketball。跟讀之后，讓學(xué)生兩兩操練，讓對(duì)方持續(xù)做一個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行相互問答，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，學(xué)生表演和說的欲望將會(huì)相當(dāng)強(qiáng)烈，而且可以收到了意想不到的效果。
(三)在完成任務(wù)中比較語法
在有效的任務(wù)和英語語言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)真正運(yùn)用語言，才能達(dá)到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學(xué)習(xí)，在英語語言運(yùn)用中對(duì)比各語法項(xiàng)目，通過對(duì)比再加深認(rèn)識(shí)，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識(shí)。
小學(xué)語法教學(xué)反思二
語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語法的學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交流鋪墊基礎(chǔ)。然而語法教學(xué)始終是英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)繁瑣的語法內(nèi)容，教師一條條的講，學(xué)生一句句的背，會(huì)讓厭煩學(xué)英語的學(xué)生更厭煩。當(dāng)前中學(xué)語法教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)：一是過分偏重語法知識(shí)的傳授，注重語法條條框框的識(shí)記，忽略對(duì)學(xué)生在真實(shí)語境中理解和運(yùn)用語法規(guī)則的能力的培養(yǎng)。另一方面，片面“淡化”語法教學(xué)，忽視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)有作用。我國外語教學(xué)界曾一度出現(xiàn)“過分強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)交際能力，避開語法規(guī)則的條條框框”的做法。
教師的語法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。要想把語法課上得形象、生動(dòng)、有趣，就必須找準(zhǔn)英語語法教學(xué)改革的突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流中不知不覺地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，越過語法障礙，愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
在“高中英語高效課堂語法教學(xué)主題研究”中，教師通過課題的開展，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，更新教育理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行自主、探究、合作與主動(dòng)接受相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)時(shí)間比以前少，課時(shí)減少的不利情況下，提高了課堂學(xué)習(xí)效果，掌握了重點(diǎn)語法知識(shí)。教師在進(jìn)行語法教學(xué)中，應(yīng)注意以下問題。
1.注意傳授語法知識(shí)的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿”為止。在第一課時(shí)，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
2、注意反復(fù)。講完一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
3、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、注意學(xué)生的異體性�！爱愺w性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
5、注意提問時(shí)的輔助與提示。無論是在提問，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄冞B續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來。而不是去中止或是打斷或是過早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問題的能力。
6、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。
但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣和成績(jī)的提高都需要假以時(shí)日。但相信只要師生愿意齊心協(xié)力，老師能以科學(xué)的教學(xué)方式，能以學(xué)生為中心，語法教學(xué)效果一定會(huì)得到改進(jìn)。
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