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二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-17 08:24:39 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思

  《我不是最弱小的》本文通過(guò)敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。下面是小編搜集的二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀參考,希望能幫助到大家。

二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思

  二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思【一】

  本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì),教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

  本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的,引出薔薇花以后,再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài),使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小,然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì),看似順?biāo)浦,但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話,在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考,我覺(jué)得可以作如下的修改:讀題后,先讓學(xué)生談?wù)?ldquo;我不是最弱小的”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn):誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話,教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,比如說(shuō):當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng),說(shuō)出薔薇花無(wú)奈,沮喪,希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù),它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)的品質(zhì),自覺(jué)承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任,并能以此為快樂(lè)。

  每一幅插圖都是對(duì)課文重要內(nèi)容的詮釋?zhuān)軒椭覀兣c文本進(jìn)行更好的對(duì)話。在本節(jié)課中同,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情,思考一下當(dāng)媽媽沒(méi)有把雨衣傳給托利亞,而是直接傳給薩沙時(shí),姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿(mǎn)了微笑,我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說(shuō)明了什么?使學(xué)生體會(huì)到姐姐對(duì)弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

  在本節(jié)課中,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話,我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,心理活動(dòng),逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。

  最后,學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Wo(hù)弱小的事例的時(shí)候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面,使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

  二年級(jí)《我不是最弱小的》教學(xué)反思【二】

  教學(xué)模式:

  初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感

  理論依據(jù):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力,激起語(yǔ)言思維的火花,讓學(xué)生獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練,生命的體驗(yàn)。

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話。

  3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

  4.通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

  3.通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,讀題:

  1.板書(shū):我不是最弱小的,指讀

  你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

  通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的`孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

  2.學(xué)生自讀

  3.組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

  4.小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。

  在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書(shū),生活是那么溫馨美好。

  6.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

  ①相應(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

  滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

  狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

  ③課文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話?

  指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。

  7.就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書(shū)上做標(biāo)注。

  三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

  1、學(xué)生默讀自學(xué)。

  2.組織交討論:

  誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。

  面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽做出回答大家讀-----每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書(shū))

  面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?

  交流第二句,這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

  投影出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?

  這么說(shuō)我就是最弱小的了。

  這就是反問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

  面對(duì)薩沙的反問(wèn),媽媽笑著說(shuō)---生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

  生回答,出示投影語(yǔ)段和圖

  薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

  我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

  指名讀,并說(shuō)說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?

  此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?

  是啊,作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書(shū))

  薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?

  生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

  媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱(chēng)贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)

  (爸爸把雨衣讓給媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng),F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)

  分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

  投影出示三次對(duì)話 分角色讀,讀好母子對(duì)話。

 、芸偨Y(jié):父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

  四、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

  薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?

  2.投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段:一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

  3.總結(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但是不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……


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