《100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)》教學反思
100以內(nèi)數(shù)的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎。下面是小編整理的《100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)》教學反思，歡迎大家閱讀，希望大家喜歡。
《100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)》教學反思【1】
100以內(nèi)數(shù)的認識是一年級數(shù)學下冊第一單元的內(nèi)容。在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的認識”的延伸，同時也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學習打下算理基礎。學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)。順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知�？傊�，整節(jié)課中，我倡導學生主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習古城的`同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學習的樂趣，并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。
但是本單元的教學仍有不足。首先，學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。小棒發(fā)到學生手中，但因為我擔心控制不住課堂，不敢放手給學生去擺，最后小棒沒有發(fā)揮出相應的效果。第二，學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。第三，教學中，數(shù)數(shù)的方式不夠多樣，如：集體從0數(shù)到100;分組數(shù)數(shù)、分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。如果能這樣多樣化數(shù)，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。第四、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，這也可能跟平常每一節(jié)課的課前聽算訓練有關系，課前聽算已經(jīng)成為我們班的常態(tài)，對學生來說這是一種好習慣，長期堅持下去，孩子們的計算能力將會得到更大的提高。
《100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)》教學反思【2】
100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)的基礎。
學生在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設計本節(jié)課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。
1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。
總之，這節(jié)課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，并收到了預期的教學效果。
《100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)》教學反思【3】
一、珍視學生的原有基礎
100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生已學20以內(nèi)數(shù)的基礎之上所學的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常珍視學生的原有經(jīng)驗，在學生充分展示已有認知的基礎上相機引導。如在課始我就請學生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從學生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗學著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生有自己數(shù)數(shù)的好方法時，再請學生上臺展示數(shù)數(shù)的方法，其他學生認真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的時機指導，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時，引導觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么?比較順暢地理解了10個一是一十，10個百是一百。
二、知識來自共同的交流探究
讓學生積極參與課堂教學過程，是我們教學追求的目的。抱著這樣的心態(tài)，整個課堂我都以同桌合作學習為主要形式，發(fā)揮合作、交流學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，在學生勇于發(fā)表意見的同時，給予了他們一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓所有的學生都能體驗到成功的喜悅。如：數(shù)小棒時，第一次由一位同學數(shù)，另一位同學做評判;第二次就由另一位學生數(shù)，原來的那位做評判;數(shù)數(shù)時又有同桌對口令…
三、注意培養(yǎng)學生的估算意識
讓學生學會估算是數(shù)學教學的重要任務之一。在這節(jié)課中，我利用百羊圖創(chuàng)設了一些培養(yǎng)學生估算的活動，如：猜猜這兒有多少羊?(100、95、80…)接著讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前數(shù)過的數(shù)20大得多。同時，也讓他們了解體會在生活中常常需要估算，從而培養(yǎng)了學生的估算意識。
四、抓住主要問題入手
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89等后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。所以上課時我重點就這兩個問題進行強調(diào)和訓練，效果還不錯。
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