小學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間：2020-10-15 12:26:52 小學(xué)教學(xué)反思我要投稿

　　在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。下面是小編整理的小學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望大家喜歡。

小學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

　　小學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思【1】

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

　　對(duì)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過(guò)“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣化。

　　實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類(lèi)方法，提出自己的疑問(wèn)一起解決”。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有用加的方法進(jìn)行分拆，有拆因數(shù)法，有堅(jiān)式計(jì)算。所以我主要是通過(guò)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、嘗試、交流的過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)⑿轮c原有的知識(shí)進(jìn)行溝通與交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　在整堂課中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，合理的運(yùn)用學(xué)生生成的問(wèn)題資源，讓學(xué)生在展示個(gè)性思維的時(shí)候，暴露自己真實(shí)的想法，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、相互啟發(fā)，相互的反思中的想法與口算方法的算理巧妙的合并到一起，根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)在的想法在豎式中如何表示出來(lái)，在學(xué)生對(duì)新生事物的不斷完善中，關(guān)注到了學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注了學(xué)生的情感，對(duì)于"+"的省略，它是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題;他們?cè)谙嗷ソ涣�、自我反思中不僅突破了建構(gòu)了知識(shí)的障礙，讓學(xué)生自己感悟錯(cuò)誤所在，從而牢固建構(gòu)建構(gòu)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算堅(jiān)式格式，使我們的課堂教學(xué)高潮層出不斷。有人說(shuō)，創(chuàng)造不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。課堂中的問(wèn)題信息其價(jià)值并不在于"問(wèn)題"本身，而在于背后的創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了"問(wèn)題"背后的創(chuàng)新價(jià)值，才真正使課堂中的"問(wèn)題"變成重要的課程資源。

　　新理念下的課堂教學(xué)是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，當(dāng)學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們之所想，組織他們交流思維的火花，在師生交往、生與生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考，參與課堂教學(xué)。正是有了他們的參與，才使我們的課堂異彩紛呈，充滿(mǎn)了未知的、不確定的'因素。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的囚籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，善于捕捉動(dòng)態(tài)生成性資源，使之加以利用，讓課堂教學(xué)涌動(dòng)活力。當(dāng)然捕捉這種“閃爍不定”的教學(xué)資源，教師要有“妙手”，能及時(shí)抓取，促成課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成”，而富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂正是我們課堂教學(xué)改革要努力達(dá)到的境界。同時(shí)教師的教學(xué)必須是在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，達(dá)到教人以漁的目的。

　　小學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思【2】

　　這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)�，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

　　1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算。

　　2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　4、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。

　　新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)，首先要把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開(kāi)始就從學(xué)校購(gòu)新書(shū)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

　　由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

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