小學三年級數(shù)學四邊形教學反思
“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過涂一涂、玩一玩、說一說、，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形。下面是YJBYS小編整理的小學三年級數(shù)學四邊形教學反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
小學三年級數(shù)學四邊形教學反思【一】
本課的知識與技能目標是：使學生直觀的感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習數(shù)學的自信心。
教學過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前準備(游戲：復習圖形知識)
2、導入新課(創(chuàng)設情境，觀察主題圖)
3、涂一涂(根據(jù)已有生活經(jīng)驗初步感知四邊形)
4、總結四邊形特點(4條直邊，4個角)
5、反饋練習(快速搶答)
6、找一找(找生活中的四邊形)
7、分一分(根據(jù)四邊形邊和角的特點分類)
8、鞏固練習(走四邊形的迷宮、畫四邊形)
本節(jié)課中我做的比較好的有以下三點：
一、力求體現(xiàn)數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。”在本節(jié)課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數(shù)學來源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學來源于生活這一理念。
二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流
有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著在老師的引導之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。
在認識了四邊形之后，我安排的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的`大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學生分析問題表達問題的能力，也培養(yǎng)了學生注意傾聽的好習慣。
三、針對不同的學生和回答給予多元的評價
對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;不僅要關注數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反應真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。
小學三年級數(shù)學四邊形教學反思【二】
“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過涂一涂、玩一玩、說一說、，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。這是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、比一比等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、關注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關，生活經(jīng)驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學生熟悉的校園場景為教學素材，目的就是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數(shù)學來源于生活,又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、把握學生原有的知識起點給學生提供廣闊的探索空間。
新課開始，我讓學生說說心目中的四邊形是什么樣的?充分暴露他們原有的認知�？梢钥吹剑簩W生對四邊形的特征認識看似準確“四邊形有四條邊”，但實際上還是不清晰的，對四邊形所包含的外延認識也是不完全的，如較多的學生認為“四邊形是四四方方的，像正方形和長方形”，在嘗試把你認為是四邊形的做上記號有學生出錯，也說明了這一點。本節(jié)課中學生是在找一找、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認識的，開放式教學路徑的設計，基于學生知識起點，改變了教師將學生的思維強行納入預設軌道的弊端，給學生提供了廣闊的探索空間。學生體驗到老師對他們原有認知的尊重，所以以積極的狀態(tài)投入到學習中。這節(jié)課中沒有教師的生拉硬扯、學生的唯唯諾諾，有的只是學生的主動學習、教師的積極投入，學生學習主體的地位和教師主導的作用得到充分發(fā)揮。
3.在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是給每兩人一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，出乎我的預設之外，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。在討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、圍四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。同時學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想。
小學三年級數(shù)學四邊形教學反思【三】
《四邊形》既是一節(jié)關于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動貫穿學習的始終，極大的調(diào)動了學生的積極性，學生始終在教師創(chuàng)設的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
2、引導學生學生活中的數(shù)學。在教學中關注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過猜謎活動充分調(diào)動學生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
3、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
4、在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是留給學生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特征。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
5、在課后的拓展活動中進行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習慣教育。通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。
本節(jié)課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
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