小學五年級信息技術教學反思
信息技術教學就是要激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。以下是小編整理的小學五年級信息技術教學反思，僅供大家參考。
小學五年級信息技術教學反思一
信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建“主體-互動-探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的'發(fā)展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较�。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
小學五年級信息技術教學反思二
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性.讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。 這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發(fā)學生思考的對象。學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代;凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術課的課時畢竟有限，這些要求教師在授課過程中對一些應用軟件的介紹不能過于細化，不能將某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才能碰到的問題作為教學內容去挖掘探討。但是，任何一個應用軟件的功能都是強大的，也總會有學生對其產(chǎn)生特別的興趣，希望得到老師的幫助進一步學習。此時教師一定要注意方式方法，對學生的問題切忌直接給出答案，而是應引導學生自己對問題進行分析、研究，對軟件進行自學從而解決問題。正所謂“授人以魚，未若授之以漁”嗎?教師不必擔心學生會中途放棄，因為興趣是最好的老師，只要學生有興趣，就一定會主動研究學習的，所以教師只要適時的加以指導就足夠了。只有這樣，才能使學生掌握信息技術課學習的真諦，才能使學生真正的學會學習，成為學習的主人。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。
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