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蔚藍(lán)的王國教學(xué)反思范文
教師在任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求自己做好教學(xué)反思!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于蔚藍(lán)的王國教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀!
蔚藍(lán)的王國教學(xué)反思范文【1】
我就這次優(yōu)質(zhì)課做幾點(diǎn)反思:
1、選擇最適合自己個(gè)性的課題。
這是?谑忻捞m區(qū)舉行的一次三十五歲以下中學(xué)語文教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》,在許多老師的眼中,這是一篇不好上的難度很大的文章,十八位參賽的老師中只有我一個(gè)人選這篇文章,其他老師大多選擇雷同篇目,光是《七顆鉆石》就有四個(gè)人選擇,他們看到我選這一課題都說很有挑戰(zhàn)性。
而我覺得只有這一課題才是最適合我的。我對《蔚藍(lán)的王國》這篇文章幾乎是一見鐘情,這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩,意境朦朧,充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個(gè)性,我能駕御,并能借助它體現(xiàn)我的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)采,所以我死心塌地的選擇了它,F(xiàn)在想來真應(yīng)該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作,并被伯樂發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。
2、從全新的教材入手。
這是一篇我從來沒有上過的文章,對我是一個(gè)未知而神奇的領(lǐng)域,等待我去開拓、解讀,用全新的視角、全心的感受、全新的體驗(yàn)、全心的思維去親近它,深入它,挖掘它。正因?yàn)橐磺卸际切碌,所以不受任何舊有模式的束縛,能上得有新意,有自己的風(fēng)格。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入自己的感情。
以情動(dòng)人至關(guān)重要。當(dāng)我把教案寫完,再重讀一篇的時(shí)候,居然被自己的在教案中投入的感情而打動(dòng)和感染了,不由又重讀一遍。無論是寫教案還是寫文章,我覺得真情實(shí)感的流露是非常重要的,你的作品首先得打動(dòng)自己,然后再是打動(dòng)別人。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中,凝聚著我的生活感悟,還有一直以來的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。同時(shí),我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國”引申到古今中外,引申到現(xiàn)實(shí),引申到你我他的心中,并融入了我對生活的感情、態(tài)度和見解,這種個(gè)性對文本的解讀,凝聚著真、善、美的感情,被我淋漓的詮釋,從而感染了學(xué)生,也感染了聽課的老師。
從這一堂課的準(zhǔn)備與授課中,我深刻感受到,語文教師在備課與課堂中,必須聯(lián)系生活,融入文本,融入自己的感情。語文教學(xué)中以情動(dòng)人,往往能給你帶來驚喜。
4、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)簡潔、流暢、有亮點(diǎn)、富有創(chuàng)意。
牽動(dòng)人心的導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、言簡意賅的.結(jié)束語等因素在教學(xué)流程中起到重要的作用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要求教師在短短的四十分鐘內(nèi)要上完一篇課文。參賽教師必須充分利用這短短的四十分鐘展示自己的個(gè)性和風(fēng)采,在簡潔、精練、流暢中突出自己的亮點(diǎn)。因此,問題的設(shè)計(jì)不可太多,當(dāng)然,太簡單和表層的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的課蒼白無力而又膚淺。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要顧全到深度和廣度著實(shí)不容易。而本人根據(jù)《蔚藍(lán)的王國》的特點(diǎn),在“美”文上找到切入點(diǎn),并重在探討文中“美的人”、“美的景”、“美的情”,最后上升到“美的夢”——“永不衰敗的天堂”這一主題的范疇。
首先,我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的:課前播放美妙動(dòng)聽、海浪聲聲的鋼琴曲,舒緩情緒,營造氛圍。“椰風(fēng)海韻醉游人”。大海,是我們的故鄉(xiāng),我們是海之子,生長在面朝大海,四季花開的地方,生長在蔚藍(lán)的王國里。同學(xué)們,《莊子》里有一句話:“乘物以游心”,當(dāng)你駕著風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,在一望無際的大海上游心的時(shí)候,你會(huì)有什么感覺呢?——一利用音樂營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情景,再用詩情的導(dǎo)語把學(xué)生帶到想象中的蔚藍(lán)王國。
其次,問題的設(shè)計(jì),從整體感知——精讀品析——合作探究——拓展遷移四個(gè)層面設(shè)計(jì)問題,逐層深入,環(huán)環(huán)扣扣,讓學(xué)生對文本的解讀和領(lǐng)悟不斷加深,讓語文課堂漸入佳境。
當(dāng)然,問題與問題之間的銜接和過渡也非常關(guān)鍵,如何引領(lǐng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思維和情感讓學(xué)生積極發(fā)言,這就需要教師深厚的功底和教學(xué)機(jī)智了。
最后,是結(jié)束語。我設(shè)計(jì)的結(jié)束語與拓展遷移部分所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生說說心中最美麗的夢,銜接緊密,升華自然,充滿詩情畫意:每一個(gè)美麗的夢都是一雙隱形的翅膀,帶我們飛過痛苦、飛過絕望,飛向遠(yuǎn)方,飛向美好的未來。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”讓我們乘著隱形的翅膀,高揚(yáng)生命的風(fēng)帆,向著心中理想的王國奮進(jìn)……最后,祝愿大家美夢成真!(播放歌曲《隱形的翅膀》),在嘹亮的歌聲中結(jié)束本課,讓人回味無窮。
此外,語文課堂語言表達(dá)還應(yīng)該簡明、精練、富有文采,把學(xué)生帶入美的境界——這也應(yīng)該是每個(gè)語文老師的終生追求。
蔚藍(lán)的王國教學(xué)反思范文【2】
首先,由衷地感謝各位老師。臨近期末,大家手頭上都有很多工作要完成,卻犧牲了寶貴的時(shí)間前來聽課,更提出如此寶貴的意見,令我十分感動(dòng)。
選擇《蔚藍(lán)的王國》這篇文章開課,中間也是有周折的。因?yàn)橄惹霸?0班試上時(shí),發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂效果并不盡如人意。尤其感到在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面,不夠通達(dá)曉暢,所以整個(gè)課上下來有種生硬滯澀的感覺。我的康師父曾說過,一定要先將文章讀透吃透,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破。于是課后我又嘗試做了改進(jìn)。
今天授課結(jié)束,感覺在整個(gè)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)、銜接上是有了一定的進(jìn)步,但也暴露出不少問題。首先,板塊設(shè)計(jì)看似很全面,但未免有“大雜燴”之嫌,幾個(gè)板塊都如蜻蜓點(diǎn)水般帶過,沒有重點(diǎn)突出其中某幾項(xiàng)來做精做細(xì)。其次,板塊間順序的安排也有欠妥之處。將“品味語言”放到“主題探究”之前,這種嘗試似乎值得斟酌。在板塊比重方面,本應(yīng)該重點(diǎn)突出的“品味語言”這一塊,卻被“主題探究”喧賓奪主了,教時(shí)分配上也顯然不夠均衡。這也說明了課堂設(shè)計(jì)思路還存在很多硬傷,需要從根本上重新考慮板塊間的整合、優(yōu)化。
整堂課上下來,感覺今天在教學(xué)基本功方面,確實(shí)表現(xiàn)欠佳。一方面,可能是因?yàn)橐繇懙牧T工導(dǎo)致削弱了導(dǎo)入部分的課堂感染力,由于缺乏良好的臨場應(yīng)變能力,使得自己一開始把握課堂的氣場就不足。包括之后出現(xiàn)的種種問題,諸如聲音太小,激情不夠,都是由于沒有及時(shí)調(diào)整到位,給課堂節(jié)奏和效果帶來了不小的影響。另一方面,面對開課自身過于緊張,過于局促,授課時(shí)囿于一些條條框框,而沒有隨性地展現(xiàn)自己的課堂風(fēng)格。這些都說明了我經(jīng)過的鍛煉和磨礪實(shí)在是太少,一個(gè)新教師要成長起來,必須不斷地去適應(yīng)新的課堂要求,提高駕馭課堂的能力。
“細(xì)節(jié)決定成敗”,而我今天的`這堂課,恰恰沒有處理好許多課堂細(xì)節(jié)問題。比如在品味語言環(huán)節(jié),沒有留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生沒有經(jīng)過深入思考品味,回答自熱就流于表面;再比如誦讀環(huán)節(jié)的處理,顯得不夠貼合,反而與文本理解生硬地割裂開來;再比如針對學(xué)生回答的反饋和點(diǎn)評(píng),往往不夠到位的,互動(dòng)部分少,自己總結(jié)多。
一節(jié)課上完,有了實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn),緊接著又聽了各位老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),在許多問題上已然茅塞頓開。感悟特別深的一點(diǎn),也是大師父羅經(jīng)常提及的,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處,是如何將板塊巧妙地整合起來,做到以一帶十,融會(huì)貫通,讓學(xué)生在讀中品,在品中解,在解中悟,一氣呵成。但我想,這必定需要很強(qiáng)的教學(xué)功底特別是課堂駕馭能力,對于初出茅廬的我來說,目前或尚能領(lǐng)悟一二,而更多的則需要留待日后在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索。
蔚藍(lán)的王國教學(xué)反思范文【3】
一、備課的過程回顧
這次,我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教,課題是《蔚藍(lán)的王國》。通過幾次試講,深感受益匪淺,自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試,有失敗的教訓(xùn),也有成功的喜悅,對此進(jìn)行總結(jié)與反思,既可以使自己加深對課改的認(rèn)識(shí),也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫,用他的筆,在近古稀之年,借助神奇的想象,采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元,所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),確定“體會(huì)散文詩優(yōu)美的語言,感悟作者的美好情懷,學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,在誦讀中理解,在誦讀中感悟,在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,品味生動(dòng)優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
第一輪試講時(shí),我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,著重于字詞句章的分析,教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文,作者介紹——范讀課文,理清結(jié)構(gòu)——分析段落,賞析句章——總結(jié)課文,掌握寫法——課后作業(yè),誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,基本上屬于被動(dòng)接受,對課文的感悟不深,聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶,不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思,覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),方法上單向傳遞,師生缺少交流。第二輪試講,我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論,以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,以“誦讀——品悟——表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心,設(shè)計(jì)了“初讀課文——感受美、賞讀課文——品味美、感悟情感——體會(huì)美、想象練筆——表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后,學(xué)生和教師的反映都很好,氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,而是主動(dòng)探究,這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是,在評(píng)課過程中,我和備課組的老師們同時(shí)感覺到,學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外,本課作為“奇思妙想”單元中的`一篇,應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,需要加強(qiáng)。因此,我又進(jìn)行了第三次試講。這一次,我增加了小組學(xué)習(xí),根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成,增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲,看畫面,然后想象自己置身于歌曲的意境中,寫下自己的所見、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好,學(xué)生反映熱烈,測評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,三個(gè)臺(tái)階,使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。
二、對幾個(gè)問題的反思與探討
1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),而是確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào),要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良,貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,換湯不換藥;后者課堂看似轟轟烈烈,熱熱鬧鬧,實(shí)則學(xué)生一無所獲,語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”,再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語”是大語文的語,我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度,忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中,學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的,而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成 新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性,認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題,三次試講,沒有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過程中,往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中,學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰,結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生,而是讓他們盡情交流,最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論,大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學(xué)
第一輪試講時(shí),我受傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為語文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺,它必須以文學(xué)語言為中介,所以未使用多媒體,學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來,我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以,我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面,伴以動(dòng)聽的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩,如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來,學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以,我設(shè)計(jì)的多媒體,以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如,最后環(huán)節(jié)的想象寫作,我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色,充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。
三、對改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
通過這次實(shí)驗(yàn)課,我對改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn):
1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性 新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是,新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動(dòng)過程具有開放性。
2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì),注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,加深認(rèn)識(shí),深化體驗(yàn),而對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性 語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念,符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體,而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩,一定要從整體上進(jìn)行把握,絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中。其次,要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),將生活作為資源。再次,學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),這對豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì),相信隨著對課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入,自己對語文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。
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