小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思
導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單靠課本的內(nèi)容是僅僅不夠的，在一些情況下還是需要擴(kuò)展。以下是小編收集的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思，僅供大家參考。
篇一：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思
一直以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國(guó)演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展�？梢哉f閱讀不僅對(duì)提高語文素質(zhì)而且對(duì)人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。”(引自《給教師的建議》第19條)
基于以上認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀(好的文章、詩(shī)歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn))，可以做(相關(guān)練習(xí))，還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來?yè)Q去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?
2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)!
3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：
1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境，失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場(chǎng)，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。
3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：
1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，作為老師，由于工作壓力大，時(shí)間長(zhǎng)，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境，并且這一點(diǎn)正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時(shí)間了。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書庫(kù)，并在班級(jí)書柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。
篇二：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思
20XX年9月至2015年11間，我先后參加了區(qū)級(jí)、市級(jí)兩次課外閱讀教學(xué)競(jìng)賽。本著重在參與，向同行學(xué)習(xí)的心態(tài)，我邊學(xué)邊教，總算有一點(diǎn)小小的收獲。但是，這個(gè)收獲不是自己參加比賽的成績(jī)，而是我通過參賽，終于對(duì)課外閱讀教學(xué)有了一點(diǎn)皮毛的認(rèn)識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。可見，小學(xué)生的課外閱讀是多么重要!
在 參加本次課外閱讀競(jìng)賽之前，
我一直認(rèn)為，課外閱讀就是讀讀課外書，談?wù)勼w會(huì)，寫點(diǎn)讀后感，最多再來點(diǎn)交流，質(zhì)疑。我對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，用一句俗話來說，就 是只知道埋頭干活，不知道抬頭看天。根本搞不清課外閱讀的目的是什么，到底讀什么?老師在課外閱讀中究竟能起到什么作用?
通過這一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，我終于弄明白了幾點(diǎn)：
一、課外閱讀的目的是什么
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的`知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。(摘自于夫子廟小學(xué)劉寧的講座)
結(jié)合我校的“放眼讀書，立足做人”的校訓(xùn)，根據(jù)我們年級(jí)和班級(jí)的實(shí)際情況，我認(rèn)為開展課外閱讀的目的除了上述的好處之外，還能從書籍中汲取做人的道理，規(guī)范自身行為，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、課外閱讀讀什么
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
小 學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，并非所有的課外讀物都適合他們閱讀，因此，教師幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物極端重要。首先要內(nèi)容健康， 有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想品德教育;其次要形式新穎、生動(dòng)活潑、富有時(shí)代氣息，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn);另外，深淺要適度，能為他們所接受。其選擇和 推薦的課外讀物的方式有課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選 擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
2、包括哪些書籍：
三、課外閱讀怎么讀
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生很喜歡讀書，可是卻沒有節(jié)制，不分時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)書籍不能合理選擇，因此老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
(1) 由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語言 文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，
在平時(shí)的課外閱 讀教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)該結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，比如在12月1日是世界艾滋病日，就可以結(jié)合《艾 滋病小斗士》的閱讀，介紹有關(guān)知識(shí)，提高防范意識(shí);比如南京大屠殺紀(jì)念日，可以讓孩子們閱讀詩(shī)歌《狂雪》，了解我們民族的屈辱歷史，時(shí)刻提醒學(xué)生勵(lì)志學(xué) 習(xí)，為民族的強(qiáng)大努力;請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種 信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
(2) 從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌、童謠等淺顯的兒童讀物。
(3) 從時(shí)間上考慮。
平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào).每個(gè)班級(jí)可以利用校本閱讀時(shí)間，開展綜合讀書課 ;利用語文課上的前5分鐘，讀一則成語故事或歷史、寓言故事。也可以利用晨會(huì)，結(jié)合我校的安全、禮儀、心育等內(nèi)容，讀一篇小短文，既是思想教育，又是語言熏陶。
四、課外閱讀如何與課內(nèi)閱讀結(jié)合
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。
通 過這一階段的競(jìng)賽過程，我認(rèn)識(shí)到，課外閱讀的方式有很多，包括課前讀物推薦、圍繞同一主題展開的一系列的主題閱讀，讀后交流欣賞，還有讀書方法指導(dǎo)課等 等。在本次競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程中，我嘗試了主題閱讀課，上學(xué)期也上過有關(guān)金波作品的讀書交流會(huì)，最終選擇了讀物推薦課《中國(guó)節(jié)》。之所以選擇這本書，是考慮到 其中的中國(guó)元素，具有濃濃的中國(guó)味道，作為新一代的中國(guó)兒童，可能對(duì)這些節(jié)日了解的不多，只知皮毛，對(duì)于起源、歷史、其中的故事，知之甚少。在備課過程 中，我反復(fù)思考，修改七八遍，最終定稿時(shí)，以元宵節(jié)、重陽節(jié)為教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌、圖片、小知識(shí)介紹等調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，培養(yǎng)他們的興趣，最終吸引孩子 們對(duì)中國(guó)節(jié)日文化了解，從而達(dá)到為自己是中國(guó)人而自豪。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足，課堂的初始就冷場(chǎng)，我急于完成教案，不能隨機(jī)調(diào)整節(jié) 奏，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)不多，教師草草收?qǐng)�，沒能體現(xiàn)出讀物推薦的作用。
而所有這些，都有利于學(xué)生寫作能力的提高。“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”多讀書，好讀書，讀好書。
在這次活動(dòng)中，自己對(duì)課外閱讀課的理解又加深了不少。我們的教師的作用就在于點(diǎn)燃、喚孩子，這是一種輔助。教師要做的還有回歸自己的童心今后在學(xué)生的課外閱讀上，我們需要做的還有很多，讓課外閱讀成為學(xué)生向往、熱切的期待，引領(lǐng)學(xué)生在書海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
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