空氣也是生命之源教學反思范文

　　教學的反思是相當重要也是相當有必要的!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于空氣也是生命之源教學反思范文，希望能夠幫到大家!

　　空氣也是生命之源教學反思范文一

　　《空氣也是生命之源》是蘇教版小學科學四年級上冊第一單元第4課。本課就是通過探討我們生活中的空氣污染現(xiàn)象，使學生認識到我們周圍的空氣也受到了污染，大家必須為凈化空氣而努力，意識到保護環(huán)境人人有責。 我在本課教學中利用圖片、視頻資料努力使學生發(fā)現(xiàn)，回憶生活中的空氣污染現(xiàn)象，探究其發(fā)生的原因，這些都是學生司空見慣的一些現(xiàn)象。 學生對大空氣污染的.現(xiàn)象了解的比較少，僅僅局限于汽車尾氣的排放，工廠濃煙的排放等等，沒有更多的認識。所以在學生暢談自己感悟和辦法的時候就顯得有些力不從心，因此從根本上來說學生并沒能真正意識到環(huán)境保護的必要性。那么，怎樣才能使學生在課堂中更好地認識環(huán)境保護的必要性呢?既然學生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學生的視野，讓電腦老師引領學生走向生活吧。 利用多媒體手段給學生創(chuàng)設學習情境，把學生從生活中輕松帶進了課堂。觀看圖片、音像資料，又把學生從課堂中引向了生活。學生的課堂學習也生活化了。最后，我要求學生在十一出行時了解下景點的空氣情況，并與家鄉(xiāng)對比。

　　科學的特點就是與生活緊密聯(lián)系。從生活中來，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問題是科學教學的重要內(nèi)容。我們要讓每一個人通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，即以自己的生活為背景，在此基礎上來認識新的生活面貌。

　　空氣也是生命之源教學反思范文二

　　從生活中來，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問題是科學教學的重要內(nèi)容。我們要讓每一個人通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，即以自己的.生活為背景，在此基礎上來認識新的生活面貌。

　　《空氣也是生命之源》這課就是通過探討我們生活中的空氣污染現(xiàn)象，使學生認識到我們周圍的空氣也受到了污染，大家必須為凈化空氣而努力，意識到保護環(huán)境人人有責。

　　我在本課教學中利用圖片、視頻資料努力使學生發(fā)現(xiàn)，回憶生活中的空氣污染現(xiàn)象，探究其發(fā)生的原因，這些都是學生司空見慣的一些現(xiàn)象。

　　實際上學生對大空氣污染的現(xiàn)象了解的比較少，僅僅局限于汽車尾氣的排放，工廠濃煙的排放等等，沒有更多的認識。所以在學生暢談自己感悟和辦法的時候就顯得有些力不從心，因此從根本上來說學生并沒能真正意識到環(huán)境保護的必要性。那么，怎樣才能使學生在課堂中更好地認識環(huán)境保護的必要性呢?既然學生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學生的視野，讓電腦老師引領學生走向生活吧。

　　利用多媒體手段給學生創(chuàng)設學習情境，把學生從生活中輕松帶進了課堂。觀看圖片、音像資料，又把學生從課堂中引向了生活。學生的課堂學習也生活化了。

　　空氣也是生命之源教學反思范文三

　　《空氣也是生命之源》是四年級上冊《我們周圍的空氣》單元的第4課。本課首先認識空氣也是生命之源，再回顧我們周圍的空氣是否潔凈，從而認識到空氣污染的原因及危害，增強大家保護空氣的意識。保護環(huán)境人人有責，小學生也應做一些力所能及的事，以達到課程標準中制定的.知道空氣對生命的意義、了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響、意識到保護大氣層的重要性這一目標。在本課學習之前，學生已有了一定的生活經(jīng)驗，通過自己的耳聞目睹也發(fā)現(xiàn)了一些污染空氣的現(xiàn)象，并且學生也知道了空氣會流動等一些性質(zhì)。但這些僅是一些零碎的事實，學生還不能把這些事實聯(lián)系起來，也沒有認識到空氣是重要的生命之源。因此，需要教師很好地引導，使學生意識到大氣污染的嚴重性，從而關心人類的生存環(huán)境，為保護環(huán)境采取一些切實可行的行動。

　　林老師根據(jù)小學生的年齡特征和認知的一般規(guī)律以及建構(gòu)主義的原理，從學生的已有經(jīng)驗入手，讓學生展開討論與交流，聚焦：空氣也是生命之源。認識清潔的空氣的重要性后，再進一步引導討論、交流：“我們周圍的空氣潔凈嗎?”引起大家對空氣污染的高度重視，最后再引導討論、交流：“我們能為凈化空氣做點什么?”由認識轉(zhuǎn)變到行動上，是認識水平的一次提升。在討論中突出了“為什么”、“怎么辦”的內(nèi)容，通過討論，幫助學生建立聯(lián)系性和綜合性強的認識結(jié)構(gòu)。本課就這樣圍繞討論展開，以討論起，再以交流、共享終，在討論中展開矛盾、化解矛盾，這也是開放式教學的一種嘗試(教學方式的開放)。本課，林教師只是一個課堂氣氛的調(diào)控者，教學活動開展的促進者。

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