剝豆教學(xué)反思

　　《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。以下是關(guān)于剝豆教學(xué)反思，希望對您有幫助!

　　反思一：剝豆教學(xué)反思

　　《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。寫的是一次剝豆子的過程中，她的兒子向她發(fā)起的挑戰(zhàn)，以及最后挑戰(zhàn)失敗的整個過程。表達了要坦然面對生命中的困難與挫折的思想感情。貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，易于理解。這篇課文是課后的選讀課文。

　　這堂課總的來說，比起精心準備的匯報課相差甚遠，但相對平常的常規(guī)課有了很大的進步，對多媒體教學(xué)在實際教學(xué)活動中的操作有了進一步的認識，對整個教學(xué)過程有了更深一層的理解。讓學(xué)生提前來到多媒體教室進行早讀，并且較有秩序地安排了學(xué)生的座位。避免了上次教學(xué)中所出現(xiàn)的學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況。有效地營造了學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生更迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過回顧前面的課文最后談?wù)剬Ω改傅膼鄣腵體會，這樣更利于教授新的只是。

　　畢淑敏的文章在這個學(xué)期我們已經(jīng)接觸過，《學(xué)會看病》，講述的也是她和自己兒子之間發(fā)生的故事。在網(wǎng)上，我還查閱了相關(guān)資料，對畢淑敏有了進一步的了解，從而對課堂更加有利。

　　父母的愛是無私的，從這些課文中孩子們學(xué)到了更多，也更能體諒父母。

　　反思二：剝豆教學(xué)反思

　　堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.獨特體驗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點撥這一新課標教學(xué)模式，既注意知識的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文本的火花，收到了預(yù)期的效果

　　我這樣設(shè)計教學(xué)主要是基于以下幾點思考：

　　1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，讓學(xué)生自讀自悟，讀出層次、讀出韻味、讀出感情。

　　2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，比如最后談?wù)勛约旱恼J識，學(xué)生都能做到暢所欲言，各抒己見。

　　3、創(chuàng)設(shè)了師生平等對話的氛圍。讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

　　4、推薦閱讀、聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，把語文課上學(xué)到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學(xué)生在實踐中接受教育。

　　反思三：剝豆教學(xué)反思

　　在我眼里，一堂好課有很多種，有名家大師上的示范課，也有教壇新秀上的公開課，但更多的好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，是許許多多老師上的平實的課。

　　《剝 豆》是人教版第九冊中的一篇選學(xué)課文，是著名作家畢淑敏寫的。本文短小精悍，但言語之中意味雋永，于平實中揭示了深刻的主題。作者刻畫了一個母親為了讓兒 子剝豆取得勝利，瞻前顧后矛盾的心理，最終是兒子的行為讓母親恍然大悟應(yīng)該讓孩子在磨難中學(xué)會堅強和勇敢。文章以母親“我”的心理活動為主線，表達了一種 別樣的母愛。如何讓學(xué)生深刻地明白母親內(nèi)心的感悟是本課教學(xué)的重點和難點。

　　很有意思，我一介紹完作者，班上一位姓徐的孩子就站起來說：老 師，畢淑敏的寫作風(fēng)格我一看就知道。我問他是什么風(fēng)格呢，他說，都是想讓兒子鍛煉，但是后來又有些后悔，之后又覺得自己是對的`，就好像我們這個學(xué)期學(xué)的 《學(xué)會看病》一樣。真欣賞這位學(xué)生，我當時就真誠地表揚他：小小年紀，就能讀出文字的味道，真會讀書。

　　我認為學(xué)習(xí)這篇文章，除了讓學(xué)生學(xué)會一些生活的哲理，體會母愛與兒子面對敗的勇氣與力量之外，還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文章細膩的心理活動的刻畫。這是我這堂課的重點。在理解了母親“瞻前顧后”的復(fù)雜心理之后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：

　　拿出練習(xí)紙謝謝你內(nèi)心的想法?

　　讓兒子贏吧，因為 。

　　不能讓兒子贏，因為。

　　交流：誰來代替這位母親說說她內(nèi)心的想法，各請三人。

　　C總結(jié)：你們想的這些，將母親內(nèi)心矛盾的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，是母親在剝豆過程中真實的內(nèi)心寫照，她一會兒想讓兒子贏，一會兒覺得不能讓兒子贏，這就叫——瞻前顧后，從中你看到一位怎樣的母親。(愛孩子，為兒子著想的，矛盾)

　　在 交流的過程中輪流闡述理由，母親的內(nèi)心活動產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生充分感受到內(nèi)心復(fù)雜的變化，深刻理解“瞻前顧后”這個詞語的意思。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們反復(fù)讀描 寫母親心理活動的部分，品味母親的心理活動的一波三折，以及伴隨著心理活動的變化，動作起相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓孩子們感受字里行間，那樣一種別樣的母愛。這種細 致、巧妙的心理活動的描寫，真是孩子們效仿的典范。讓學(xué)生明白“行由心動”，懂得心理描寫的重要性和必要性。

　　課后，我布置孩子們寫一段心理活動的描寫，模仿課文，也要一波三折，寫出自己猶豫、復(fù)雜的心里過程。很多孩子結(jié)合我們這一周進行的護蛋行動，描寫了自己的心理活動，寫得非常有意思。

　　我想：通過文字的形式把初步的感受內(nèi)化為孩子們獨特的對生活、對生命的認識。對學(xué)生而言，珍視他們真情流露的瞬間，給他們寫的機會，不僅能練習(xí)真摯的語言表達，更讓瞬間的涌動成為永恒的情感積蓄。

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