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中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思
中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思不知道大家會(huì)寫了沒有，下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為您分享幾篇關(guān)于中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文吧，希望對(duì)大家有幫助!
中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文一
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思。每次上完課后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得與失，這既是一種學(xué)習(xí)，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力.上周，我上了一節(jié)公開課《中心對(duì)稱圖形》，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”：兩個(gè)做法：
(一)處處留心皆學(xué)問本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果，其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng)，很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科，對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說，是容易枯燥的;當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí)，孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此，平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材，以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)總結(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它在課堂教學(xué)中，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí)，然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，盡可能的多鼓勵(lì)，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。有時(shí)候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的，這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸?shù)男睦�，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用，課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的`，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹?/p>
三班的這位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法，他至少會(huì)高興一天的，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比較高的熱情，這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時(shí)，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對(duì)這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個(gè)小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。
中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文二
在教學(xué)中以出示旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的知識(shí)上導(dǎo)出新的知識(shí)，這樣有助于學(xué)生在原有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，有助于新的概念的掌握。
學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱知識(shí)時(shí)一方面要用這一知識(shí)作類比，另一方面又要防止軸對(duì)稱概念對(duì)中心對(duì)稱概念的干擾，在教學(xué)中本課在揭示了中心對(duì)稱圖形的概念，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱圖形的辨析，并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱圖形這一概念。
中心對(duì)稱圖形的概念是本課重點(diǎn)，課前我和學(xué)生一起玩魔術(shù)，準(zhǔn)備四張撲克牌，三張不是中心對(duì)稱圖形的牌，一張是中心對(duì)稱圖形的牌，老師背過身，讓學(xué)生任意轉(zhuǎn)一張牌，老師都能猜出，讓學(xué)生想為什么，同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)?學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，你也會(huì)這個(gè)本領(lǐng)了。對(duì)于剛才所提出的問題學(xué)生急于知道，但僅利用現(xiàn)有的知識(shí)技能又無法解決，從而形成認(rèn)知的沖突，這就激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生在問題最集中，思維最活躍的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。通過一堂課的學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束時(shí)又回到了這個(gè)問題上，同學(xué)們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘，也其樂融融地投入了游戲中，讓他們體味到了數(shù)學(xué)的.趣味和神奇。
本課在兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱的特征的導(dǎo)出由學(xué)生自主探索而得，在演示給學(xué)生兩個(gè)三角形關(guān)于點(diǎn)成中心對(duì)稱，讓學(xué)生觀察圖形中對(duì)應(yīng)線段的位置和數(shù)量關(guān)系，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱中心的關(guān)系，然后讓學(xué)生自己通過連線測(cè)量發(fā)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線經(jīng)過對(duì)稱中心，且被對(duì)稱中心平分。學(xué)生通過自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
我在課尾安排了讓學(xué)生欣賞生活中的中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生知道中心對(duì)稱圖形與人們生活密切相關(guān)，而且充滿了對(duì)稱美，也讓學(xué)生知道自己也能設(shè)計(jì)這些圖形，再次讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力——圖形美，在課后作業(yè)中布置學(xué)生搜集生活中的中心對(duì)稱圖形，并設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)用到生活中去。
中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文三
我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《中心對(duì)稱圖形》一課，縱觀這一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受如下四點(diǎn)：
(一)、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。
這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)：1、了解中心對(duì)稱圖形的概念;2、理解并掌握中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。3、能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的中心對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)中心對(duì)稱圖形的美感。在由認(rèn)定目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)等環(huán)節(jié)始終圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，效果較好。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課開始，我用學(xué)生都很熟悉的撲克牌做一個(gè)小魔術(shù)，來導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中探究中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)做好了鋪墊。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下了懸念，埋下伏筆，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后可以解密小魔術(shù)。
(三)、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)美。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。
俗話說“耳中聽到終覺淺，覺之此事要躬親”。我沒有直接告訴學(xué)生什么是中心對(duì)稱圖形，而是安排學(xué)生觀察圖形的的特點(diǎn)，找一找他們的共同特征，通過觀察、猜想、自主探究并組織交流觀察到的圖形的特點(diǎn)，再配上形象具體的媒體演示，從而自然地引出中心對(duì)稱圖形的概念和中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過“觀察一思考一探究一概括”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí)。
教學(xué)中我更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)“中心對(duì)稱”的要點(diǎn)、安排了做一做等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對(duì)中心稱圖形的理解從感性升華到了理性。學(xué)生設(shè)計(jì)圖案的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞與幫助，在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)、多層練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
在練習(xí)中，我組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過看一看、試一試、畫一畫，做一做等形式，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的'圖形是不是中心對(duì)稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，加深了印象。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了什么樣的圖形是中心對(duì)稱圖形，而且還會(huì)畫不同的中心對(duì)稱圖形。設(shè)置一些開放型練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案，并互相交流，目的在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。
本節(jié)課我也感覺到有明顯的不足，那就是對(duì)學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)有時(shí)還是感覺力不從心，對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還是感覺不夠，對(duì)于媒體的使用還是不能得心應(yīng)手。
課堂教學(xué)的效益永遠(yuǎn)是我們的生命線，成功的課堂更是學(xué)生的期盼，我會(huì)站穩(wěn)課堂，站靚課堂，上出課堂教學(xué)的風(fēng)采來!
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