黑板跑了教學反思范文
黑板跑了的教學反思如何寫，你有想法了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于黑板跑了教學反思范文，歡迎大家閱讀!
黑板跑了教學反思范文【1】
通過選擇學習方式與合作學習方式的引進，打亂了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松的、合作的、自我的學習氛圍中自主探究，更能促使學生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。同時通過多向評價，學生對語言文字的理解更獨到和深刻。如評價表演時學生對于大街情境的`補白：表演車子的同學來回穿校還不時發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說話，有商人叫賣聲，有路人還價聲……這樣的表演使得文章所描寫的平實的生活場景一下子生動形象地再現(xiàn)在學生眼前;對于人物神態(tài)動作的補白：表演安培的同學低看頭、故看眉，不時還揉一下太陽穴，嘴里還在喃喃自語，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個專心思考、沉浸于自己思維中的科學家。在這樣表演的基礎上如果能配以朗讀不就更多彩了?學生的演、讀、評，極大激活了學生的學習思維，使他們更好地感悟了語言，體會了人物的思想。
在低年級教學中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務的。通過學生的自我評價，教師檢查到學生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯當成黑板的原因，在靈動地交流評價中學生自主理解課文內容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。
黑板跑了教學反思范文【2】
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，反映了他專心研究科學的可貴精神。本課內容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生學習默讀、復述故事。根據(jù)插圖，幫助學生理解課文內容和練習復述。教學這一課時，我首先從課題設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢?激發(fā)學生學習課文的興趣。教學時抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學過程中，我讓學生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學習。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學生的主體性，拋一個“繡球”給學生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。正是這樣，我的學生已經(jīng)在原來的基礎上有了很大的進步，學會了交流，學會了思考，學會了“爭辯”，我的學生慢慢地綻放著自我的風采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設計了四個問題讓學生回答，目的是為了引出生字的`教學。這一方式雖然好，但是對于二年級的學生來說似乎多了點�？傄詥栴}引出生字的方法似乎單調乏味。我在生字的教學方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。以上的反思對于提高我的教學水平一定大有幫助。
黑板跑了教學反思范文【3】
《“黑板”跑了》講了一個道理：做事情要認真專心。這篇課文側重于表現(xiàn)為學習的精神。
不管做什么事情，不是有了專心的態(tài)度就夠了，還應該將這一態(tài)度付諸行動，讓它成為一種良好的習慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學習的好習慣，所以我在教學中引領孩子們讀課文、找詞句、感受與學習安培的專心：
比如“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”安培對車輛、行人的視而不見，聽而不聞并不是偶然的表現(xiàn)，在散步時還思考著數(shù)學題，我想這一定是他經(jīng)常發(fā)生的動作。
在教學第二自然段時，我讓學生用“一邊……一邊……”的句式練習說話，并啟發(fā)孩子讀懂了什么?看圖理解“安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”這一句，問：“請小朋友們看看這幅圖，說說大街上怎么樣?你要是走在這條街上，會看見什么?聽見什么?你會做些什么?誰來說說?” 孩子們你一言我一語，補充了許多可能看到聽到的東西：行人一邊散步，一邊聊天;馬車駛過，車夫抽鞭，車輪********，馬兒嘶叫;小鳥飛過，小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見、充耳不聞，而是他專心思考數(shù)學題，對周圍的一切沒有去理會，體會安培專心學習的神情。
再如：如課文第三自然段中“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”這一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見他是多么熱愛學習，隨時隨地都做好了學習的準備。
我是我備課時就想到的，孩子們讀完后也有孩子說到了這一點，我又讓孩子們讀這一段，指名來表演安培的表現(xiàn)，孩子們一下子就進入了課文情境，進行情景再現(xiàn)后更能體會到安培的心理變化，就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”時會想：要是有塊黑板來計算一下該多好啊!體會安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說“黑板”別動，不由自主地跟著“黑板”前行，“繼續(xù)聚精會神地演算”，可見他的專心真是到了如癡如狂的地步。
教學時，我找了好幾個孩子來讀安培說的那句話，體會他著急的心情和專心一意的神情。最后，通過讀第五自然段引導學生抓住“才”字再一次體會安培專心到入迷的`程度。安培把“馬車車廂的后壁”當做“黑板”并不是短暫的一時糊涂，而是有相當長一段時間。可見安培的“專心致志”并不僅僅是一種態(tài)度，而是一種潛心鉆研的科學精神。
遺憾的是，有一部分我沒教好，就是當他看到街道旁豎著一塊“黑板”時又是怎樣的心情呢?孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語，也讀出了安培喜出望外的神情�？墒俏覜]趁熱打鐵，讓孩子們說會想些什么、說些什么，哪些成語能表達他此刻的心情。如果拓展一下，該多好啊!
不過我給孩子們欣賞了我做的有關學習的書簽，請他們回家也學著做，比比誰做的好;再查找一位科學家的小故事，進行講故事比賽，學習這些科學家們專心學習與研究的精神。
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