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一路花香教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-25 06:29:13 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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一路花香教學(xué)反思范文

  《一路花香》是一篇寓言故事,通過(guò)讓學(xué)生讀課文,來(lái)明白寓言所闡述的道理。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于一路花香教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀!

一路花香教學(xué)反思范文

  一路花香教學(xué)反思范文【1】

  《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)主要設(shè)想是提供充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對(duì)話,從而有所感,有所悟,并通過(guò)教師適時(shí)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo),將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深-----即生活中每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。

  由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者,我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此,在充分朗讀了課文,表達(dá)了感受之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),但有的人卻為此很自卑,那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在,讓我們每個(gè)人都來(lái)會(huì)一回“挑山工”,透過(guò)你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢?片刻,一生說(shuō):我覺(jué)得王XX同學(xué)的性格內(nèi)向,平時(shí)不愿和同學(xué)交流,我們應(yīng)該主動(dòng)和他講話,和他交友,我們讓他快樂(lè)起來(lái),他雖然不愛(ài)說(shuō)話,但他的字寫的很工整,這也是他的優(yōu)點(diǎn),這時(shí)全班同學(xué)的目光“刷”地一下子都聚焦到了余澄林身上,這個(gè)上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅,我仿佛聽(tīng)到了那因激動(dòng)而快速直跳著的“砰砰”聲,我緊抓住這個(gè)良好的教育契機(jī),微笑著叫起了他:“王XX,老師首先要祝賀你并且感謝你,你給我們也帶來(lái)了‘一路花香’,現(xiàn)在,你有什么想和大家說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系,大膽說(shuō)吧。”在我期待的目光中,這個(gè)羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)了幾句,雖然并不流暢,甚至并不通順,但卻那么樸實(shí),一顆自信的種子在他的心中埋了根,發(fā)了芽,我相信,只要呵護(hù)有加,灑滿陽(yáng)光,終將長(zhǎng)成參天大樹(shù),不是嗎?

  我講這一課時(shí),是這樣設(shè)計(jì)的:先讓學(xué)生讀題目,對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑,提出所想了解的問(wèn)題,然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文,抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解,從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要導(dǎo)的`好,導(dǎo)的適時(shí)。

  《一路花香》的教學(xué),使我感到自己的精心設(shè)計(jì),就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻,牽制著我的教,學(xué)生的學(xué);蛟S這種墻,我已砌得太多了,以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西:把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

  一路花香教學(xué)反思范文【2】

  《一路花香》是一則寓言故事,講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事,因?yàn)檫@個(gè)故事的題目很美,一語(yǔ)雙關(guān),既寫了花美、花香,還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀:世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的,但對(duì)于四年級(jí)的孩子,多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是,在教學(xué)這一課時(shí),我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意,學(xué)會(huì)正確地看待別人和自己。”確定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo),我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):

  一、分析角色,理解“一路花香”。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” “分析角色,看看帶來(lái)一路花香的人是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身,孩子們緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的讀書活動(dòng),都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書中感悟,伴著這感悟,書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。最后得出結(jié)論,世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值。

  二、揭示寓意,收獲“一路花香”。

  如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。”為此,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析:那只完好無(wú)損的水罐,它總是能將水滿滿地送到主人的家,是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿,看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐,讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意,“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀。

  但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題:

  一、讀得形式不夠多:

  在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張,導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時(shí)間較多,各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書的時(shí)間,缺乏一定的`讀的訓(xùn)練,特別是文中的一些重點(diǎn)句,孩子們朗讀的不夠到位,學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。

  二、牽著學(xué)生走:

  課上完了,課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好,但總感覺(jué)牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷,因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多,限制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,不能深入思考,課堂上沒(méi)有生成,所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師的引導(dǎo),特別是運(yùn)用學(xué)生的生成性資源,還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物,讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。

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