最佳路徑教學(xué)反思范文

　　《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最佳路徑。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于最佳路徑教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!

　　最佳路徑教學(xué)反思范文【1】

　　《最佳路經(jīng)》是一篇內(nèi)容生動，意蘊深遠(yuǎn)的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計策略，最終，被評為世界最佳設(shè)計的過程。告訴我們;尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學(xué)過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過程;“心中有本”，注重知識與技能的層進(jìn)與落實;“課中有情”，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成;“學(xué)中有趣”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。

　　一、語言感召，喚起情感體驗

　　任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，在“以情會文”的過程中，使體驗更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要，我或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對文本主旨的理解

　　二、角色參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學(xué)中，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動作、語言，體驗角色的`心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學(xué)生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動情。

　　教學(xué)中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內(nèi)容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設(shè)計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗，升華了思想認(rèn)識，學(xué)生所體驗到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計開放性極強，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感激發(fā)主動發(fā)言的積極性，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

　　角色決定著人的思維、情感和語言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會極大滿足學(xué)生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學(xué)時，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計調(diào)動學(xué)生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進(jìn)而實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。

　　三、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花

　　學(xué)會默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們進(jìn)入高級的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，如在學(xué)生自由默讀第二大段時，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

　　四、注重前后知識的運用

　　我一直在對學(xué)生積累、掌握、運用成語非常重視。因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語，學(xué)會了運用，使語言簡練有說服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解體會格羅培斯認(rèn)真工作時，讓學(xué)生用所積累的成語進(jìn)行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果，不僅讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動，課堂發(fā)言的積極性特別高漲，思考碰撞中培養(yǎng)運用成語的能力。

　　本節(jié)課整體感不太強，如果在課始直接以：上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題?這樣處理的話就更好了。

　　最佳路徑教學(xué)反思范文【2】

　　今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設(shè)計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認(rèn)真，對于一個從事建筑設(shè)計40多年的人來說，對于一個攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設(shè)計是景點之間的道路設(shè)計，與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”。

　　課文的二、三兩段是重點部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：

　　在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說說法國南部有一個著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學(xué)生展開想象，談?wù)勅绻�自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的.辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計路徑”的聯(lián)系：

　　在教學(xué)第三大段時，首先讓學(xué)生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結(jié)課文時，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最佳設(shè)計?”學(xué)生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

【最佳路徑教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《最佳路徑》公開課教案08-11

小學(xué)四年級語文下冊《最佳路徑》教學(xué)反思2篇10-06

拼音教學(xué)有效性提升路徑論文04-13

臨床路徑總結(jié)11-11

幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑06-02

高校電工電子實驗教學(xué)改革路徑05-20

臨床路徑工作總結(jié)09-09

求職如何預(yù)防路徑依賴08-12

求職謹(jǐn)防“路徑依賴”之害08-13

企業(yè)文化變革的路徑04-02