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《美麗的公雞》教學(xué)反思
《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇哲理文章。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《美麗的公雞》教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!
《美麗的公雞》教學(xué)反思【1】
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向?qū)W生們揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事。”在教學(xué)中我教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，僅僅抓住教材這一顯著特點(diǎn)，抓住審美這條線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
在教學(xué)開始階段上，我先通過自制課件------天使小白和同學(xué)們的對話激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓a、b、c三類學(xué)生分別復(fù)習(xí)生字詞。C類生利用flash動畫著重復(fù)習(xí)了生字“風(fēng)”、“雨”。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在新授部分，我通過整體感知進(jìn)入部分理解，又通過觀察進(jìn)行比較再回到整體上，使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個轉(zhuǎn)變過程，認(rèn)識它確實是一只美麗的公雞。最后，又回到課件----天使小白畫龍點(diǎn)睛本課的主題思想，以《勞動最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此當(dāng)學(xué)生通過充分朗讀和感悟這三段后提問：啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?當(dāng)教完第五自然段后再問：“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理，評一評，公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美?為什么?”當(dāng)學(xué)完全文后再問：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動改正了缺點(diǎn)，這時的.公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇于改正缺點(diǎn)，確實是一只美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來非常有趣，在課上我還讓學(xué)生通過分角色朗讀的形式，再現(xiàn)文中的故事，學(xué)生勢頭高漲，大大加深了對課文的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，雖已下課，但學(xué)生仍意猶未盡，久久在回味著剛才的情節(jié)。
在《美麗的公雞》這課教學(xué)中，我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人，傳授知識與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自然的融合起來，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
美中不足的是教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解，由于a、b、c類生學(xué)生朗讀的時間比較慢，，所以延長了一些教學(xué)時間，以致耽誤了教學(xué)進(jìn)程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個教訓(xùn)，一定訓(xùn)練學(xué)生的朗讀速度，做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。
《美麗的公雞》教學(xué)反思【2】
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢?”導(dǎo)入，讓學(xué)生稍作思考后，進(jìn)行討論。學(xué)生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞。”還有的說：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導(dǎo)入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢?”這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的'爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上，有的學(xué)生說這只公雞美麗，有的學(xué)生說這只公雞不美麗，到底美不美麗呢?我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就這個問題對課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累充分地思考，發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過思辯，學(xué)生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節(jié)課，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。
《美麗的公雞》教學(xué)反思【3】
《美麗的公雞》是一篇生動、有趣的童話。課文主要講了這樣一個故事：公雞自以為很美麗，去跟小動物們比美，結(jié)果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下，公雞明白了“美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此，它天天早起，為人們打鳴。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文;讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。
一、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的`構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“自能”讀書的目的。
二、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
三、圖外想象，培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了三種方案練習(xí)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上，一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題，進(jìn)行對話訓(xùn)練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
總之，教學(xué)《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。
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