負(fù)數(shù)教學(xué)反思

　　教師要懂得反思才能有所進(jìn)步!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于負(fù)數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　負(fù)數(shù)教學(xué)反思【1】

　　生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生。通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的'例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。

　　不足：

　　1、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

　　2、沒(méi)有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

　　改進(jìn)：

　　1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

　　2、在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小;反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透。

　　負(fù)數(shù)教學(xué)反思【2】

　　負(fù)數(shù)的教學(xué)，它是小學(xué)階段所曾新的內(nèi)容，它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍，學(xué)習(xí)面就廣，學(xué)生考慮問(wèn)題就要全面周到。

　　在教學(xué)負(fù)數(shù)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，通過(guò)大家小組自學(xué)討論，很快就知道正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而在第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往西走，一個(gè)人往東走，讓學(xué)生們自己思考，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，從而引出數(shù)軸，讓學(xué)生知道在數(shù)軸上很容易看出正數(shù) 負(fù)數(shù) 0 之間的關(guān)系以及大小。從左到右得順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0 大，負(fù)數(shù)都比0小，對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)一帶而過(guò)，對(duì)于負(fù)數(shù)大小的比較，能憑借著數(shù)軸來(lái)比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其像負(fù)三分之一與負(fù)四分之一這樣的分?jǐn)?shù)的大小，很容易出錯(cuò)，因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來(lái)比較大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較負(fù)數(shù)的大小方法，可以先比較與其相對(duì)應(yīng)的.兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。

　　在第三課時(shí)的練習(xí)課中，值得思考的事要不要拓展?如潛水艇甲所在高度為海拔--50米，乙在比甲高出20米，則乙所在高度為多少米?還要用到正負(fù)數(shù)的加減法，要不要進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生能否接受呢?學(xué)生會(huì)接受嗎?想了想還是教一教，讓有能力的同學(xué)去掌握，沒(méi)有能力的借助數(shù)軸來(lái)掌握。通過(guò)嘗試，反應(yīng)能力強(qiáng)的同學(xué)接受的比較好也為本節(jié)課增添了色彩。

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