十幾減9教學(xué)反思

　　教師要在課后寫好反思，總結(jié)自己的得失!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于十幾減9教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　十幾減9教學(xué)反思【1】

　　10減幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候?qū)�減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　從本節(jié)課的情況來(lái)看，A組學(xué)生基本能夠根據(jù)情境列出算式，并能說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思。B組學(xué)生也能夠在老師的帶領(lǐng)下簡(jiǎn)單地?cái)?shù)一數(shù)，并讀一讀算式。

　　成功之處：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終把學(xué)生放在主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在傳授知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的潛能得到盡可能的'發(fā)揮。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，從考察基本知識(shí)的掌握入手，由簡(jiǎn)到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎(chǔ)上，我安排了手指游戲，撲克牌游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中鞏固新知。在此基礎(chǔ)上慢慢增加難度，但又不易讓學(xué)生發(fā)覺(jué)：根據(jù)給出的數(shù)說(shuō)出兩道算式，從6個(gè)數(shù)里選3個(gè)數(shù)說(shuō)兩道算式，這里既有讓中下生覺(jué)得容易解決的三個(gè)數(shù)說(shuō)兩道算式，又有讓中上生覺(jué)得有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的選三個(gè)數(shù)說(shuō)兩道算式，在此當(dāng)中設(shè)計(jì)了熊大的情境，讓每位學(xué)生都樂(lè)于投入，使枯燥的計(jì)算也變得生動(dòng)有趣。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)放題：你能說(shuō)出幾道算式。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我給他們提高要求，希望他們能有順序地說(shuō)出，激起他們挑戰(zhàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)因材施教的思想。

　　不足之處：

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然注重了不同層次水平的學(xué)生，也重視讓每一位學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，但我過(guò)分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流，沒(méi)有讓學(xué)優(yōu)生體現(xiàn)他們的成就感，讓學(xué)困生從同學(xué)身上學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，這也是今后的課堂教學(xué)中需要注意的地方。

　　十幾減9教學(xué)反思【2】

　　“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

　　課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的`，如：在計(jì)算“13-9”時(shí)，學(xué)生的計(jì)算方法有(1)“想加算減”法，因?yàn)?+9=13，所以13-9=4。(2)“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。(3)“連減法”，因?yàn)樯蟼�(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。(4)也可以用13-10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當(dāng)然有部分學(xué)生是通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。

　　在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái)，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。

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