十幾減9教學反思
教師要在課后寫好反思，總結(jié)自己的得失!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于十幾減9教學反思，歡迎大家閱讀!
十幾減9教學反思【1】
10減幾是在學生學習了9以內(nèi)減法的基礎上學習的，學生在學習本課的時候?qū)p法已經(jīng)有了一定的認識。
從本節(jié)課的情況來看，A組學生基本能夠根據(jù)情境列出算式，并能說一說算式中每個數(shù)字所表示的意思。B組學生也能夠在老師的帶領下簡單地數(shù)一數(shù)，并讀一讀算式。
成功之處：
這節(jié)課的設計，我始終把學生放在主體地位，指導學生學會觀察，學會表達，學會思考，學會用所學知識來解決問題。在傳授知識的同時有意識地滲透學法的指導，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的潛能得到盡可能的'發(fā)揮。在練習的設計上，從考察基本知識的掌握入手，由簡到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎上，我安排了手指游戲，撲克牌游戲，讓每一個學生都能在活動中鞏固新知。在此基礎上慢慢增加難度，但又不易讓學生發(fā)覺：根據(jù)給出的數(shù)說出兩道算式，從6個數(shù)里選3個數(shù)說兩道算式，這里既有讓中下生覺得容易解決的三個數(shù)說兩道算式，又有讓中上生覺得有點挑戰(zhàn)性的選三個數(shù)說兩道算式，在此當中設計了熊大的情境，讓每位學生都樂于投入，使枯燥的計算也變得生動有趣。在最后的環(huán)節(jié)設計開放題：你能說出幾道算式。對學有余力的學生，我給他們提高要求，希望他們能有順序地說出，激起他們挑戰(zhàn)的欲望，充分調(diào)動了他們的積極性、主動性，體現(xiàn)因材施教的思想。
不足之處：
練習的設計雖然注重了不同層次水平的學生，也重視讓每一位學生發(fā)表自己的意見，但我過分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流，沒有讓學優(yōu)生體現(xiàn)他們的成就感，讓學困生從同學身上學到學習的方法，這也是今后的課堂教學中需要注意的地方。
十幾減9教學反思【2】
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎�；谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的`，如：在計算“13-9”時，學生的計算方法有(1)“想加算減”法，因為4+9=13，所以13-9=4。(2)“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。(3)“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。(4)也可以用13-10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當然有部分學生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。
在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。
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