有余數(shù)的除法教學(xué)反思「優(yōu)秀」
有余數(shù)的除法這一課已經(jīng)上完了，大家及時總結(jié)反思一下自己吧!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于有余數(shù)的除法教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
有余數(shù)的除法教學(xué)反思范文【1】
《有余數(shù)的除法》這部分包括了讓學(xué)生體會余數(shù)的含義、學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法、懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理等教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生對表內(nèi)除法豎式有比較穩(wěn)固的認識之后進行的學(xué)習(xí)，是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，既可鞏固表內(nèi)除法的計算，又為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打基礎(chǔ)，有機體現(xiàn)了有余數(shù)除法與表內(nèi)除法的聯(lián)系，具有承上啟下的作用。
生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況，而有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。
從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強;從學(xué)生方面看，學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣直接求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，學(xué)生較難理解。再加上學(xué)生已有經(jīng)驗不夠多，綜合分析能力有限，因此對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是有一定難度的.。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，考慮到相關(guān)知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作整合及改動，因此把兩課時的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。事實上，知識難度大，課堂容量多，完成起來就需要有學(xué)生對舊知識的熟練掌握以及老師對課堂節(jié)奏的有力掌控做基礎(chǔ)。
教學(xué)面對的是一個個富有個性和獨特生活經(jīng)驗的學(xué)生，教師不應(yīng)該忽視這個存在，因此在教學(xué)目標(biāo)達成過程中，教師的教學(xué)也應(yīng)該因?qū)W生而動，因情景而變。在讓學(xué)生自主嘗試用豎式計算有余數(shù)除法時，按照我的預(yù)設(shè)，學(xué)生是會出現(xiàn)不同書寫情況的，所以我在巡視時特別注意典型，講評時著重強調(diào)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生引起重視。
這節(jié)課我也存在很多不足之處!比如雖然重視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，但因方法問題效果不夠明顯;此外，我還存在著在課堂上對學(xué)生的發(fā)言傾聽不夠，課堂上不能機智地捕捉到學(xué)生的有效信息，而導(dǎo)致引導(dǎo)不到位，浪費時間的現(xiàn)象。今后，還須在實踐的歷練中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思范文【2】
《有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認識;另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法是本冊教材的一個難點內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開展了集體備課、聽課評課、再二次上課等一系列活動。這次活動使我收獲不小。
一、要讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，在設(shè)計教案之前，我認為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎勵小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、要讓學(xué)生學(xué)會實踐操作，體驗知識的生產(chǎn)過程
科學(xué)家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。在這個過程中，實踐操作是學(xué)習(xí)知識最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)。我在這一堂課中有意識地采用操作實踐等活動方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時，是讓學(xué)生通過動手操作活動來實現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：
同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組?
動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?
學(xué)生通過擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識的連接點來組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動手操作中初步感知余數(shù)的概念。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，還存在著很多的不足。在第一次授課時，由于在例1教學(xué)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實，有些同學(xué)沒有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。
當(dāng)然，通過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計更加完美等，都有待于進一步改進。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來仔細想想，把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。
【有余數(shù)的除法教學(xué)反思「優(yōu)秀」】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)除法應(yīng)用題》的優(yōu)秀教學(xué)反思12-09
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思（精選6篇）05-22
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文（通用5篇）05-21
小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)與除法》教學(xué)反思08-15
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《商中間有0的除法》教學(xué)反思05-30
高中的數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思09-09
小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思12-25
植物媽媽有辦法教學(xué)反思08-29