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金色的魚鉤教學反思
《金色的魚鉤》是小學五年級下冊的一篇課文，那么怎么寫金色的魚鉤教學反思呢?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于金色的魚鉤教學反思范文，歡迎大家閱讀!
金色的魚鉤教學反思范文一
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。表達了作者對老班長的深切懷念。在教學《金色的魚鉤》一文時，讓我感慨挺多。
教學本課，我讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學生背誦學習過的毛澤東寫的〈〈長征〉〉詩，出示毛澤東帶領紅軍過草地的相關圖片，使學生對長征有進一步的認識。為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
在揭示課題時，我先出示魚鉤，問同學們，你們見過什么樣的魚鉤?學生們紛紛回答：鐵的魚鉤，塑料的魚鉤。這時，我在魚鉤前迅速出示金色的，讓同學們齊讀課題，隨機問：課文的題目是“金色的魚鉤“，這個魚鉤真的是金色的嗎?給學生留下懸念。這篇文章篇幅較長，故事性強，上課時我有意識地進行快速閱讀的訓練，初讀課文時，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”? 同學們邊讀邊想，培養(yǎng)了學生的思維能力。
在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，為了讓學生提高朗讀能力，體會文章中蘊含的思想感情，要求學生找出感受最深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。充分發(fā)揮小組的作用進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的`生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一下”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂靜。
理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”!這句話時，我先讓學生聯(lián)系課文的主要內容來理解，有的學生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但他代表著老班長舍己救人的高貴品質�！庇械膶W生說：“老班長雖然不在了，但他使用的魚鉤還在，看到它，就好比看到了老班長，它身上雖然滿是紅銹，但他照顧同志、忠于革命的精神永垂不朽�！边�有的學生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的心。暗示我們的后代也要向老班長一樣關心同志、樂于助人、忠于黨的領導……
在理解課文之后，引導學生分析老班長的神態(tài)、語言、動作的句子，并分析寫老班長神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物思想品質的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我適時的進行指導，并范讀以激起情感上的共鳴。最后，我設計了一個拓展訓練：以講解員的身份，向來參觀革命烈士紀念館的人講解“金色的魚鉤”的故事。通過這個訓練，結合在課件上適時總結的板書，讓學生整體回顧文章，再一次加深對課文主題的認識。
金色的魚鉤教學反思范文二
《金色的魚鉤》可算得上是一篇感人至深的經典課文了。第六單元主題是“英雄”，本文按照事情發(fā)展順序講述紅軍在過草地時，一位身體瘦弱頭發(fā)斑白的老班長接受黨的囑托，一路精心照顧三個生病的小戰(zhàn)士，不斷為他們樹立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含著對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實無華，沒有豪言壯語，對黨無限忠誠，用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難，他無疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長滿紅銹的魚鉤映射出老班長閃爍著金色光芒的崇高的內心世界。
為了讓學生更好地理解全文，在第一課時學生交流了查閱到的相關歷史背景資料，對長征路途的艱辛有了一定認識，理清了全文的脈絡，初步整體感知奠定了感情基調。在第二課時的教學中，我先讓學生回顧全文整體把握主要內容，然后抓住最讓自己感動的片段，重點品讀感悟，同時也順勢解決學生上節(jié)課的質疑。最后環(huán)節(jié)圍繞課后思考題，讓學生思考題目的深刻含義。
其中交流自己最感動的'片段，指導有感情地朗讀特別重要，只有聽見了學生發(fā)自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進了這篇課文。上一課時的鋪墊發(fā)揮了積極地作用，有學生結合背景資料說紅軍過草地的艱難是我們現(xiàn)在難以想象的，行路難，尋食難，御寒難，宿營難，而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個病號，并且要把他們帶出草地，老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動人。我讓學生找出這些句子來讀，學生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關鍵詞來說體會，如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當時親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學生對人物的理解。在學習老班長奄奄一息之時堅決不喝魚湯的片段，先是請學生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再指導分角色朗讀，讀出老班長臨終前對戰(zhàn)士們的關愛和不舍、牽掛，讀出戰(zhàn)士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔心、難過，一直到老班長犧牲時的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反復讀，反復體會，讀出自己的感受，才能使課堂充滿感染力，當然也有助于突破難點，品味出“金色的魚鉤”的深刻含義，重視本課的朗讀訓練，激發(fā)學生產生情感共鳴，希望學生能夠在朗讀中感悟真情，提高對語言的感悟積累能力，算是一點可取之處吧。
不足之處是原計劃兩課時上完卻沒有完成，主要還是因為老師指導的隨意性大，學生交流后不自覺的又去加一些分析，本來拋出一個問題其間加入一些追問又把問題弄碎了，這些缺點真要好好克服克服。
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