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小河與青草教學(xué)反思「精篇」
小河與青草屬于一篇童話故事,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小河與青草教學(xué)反思范文,希望能夠幫到大家!
小河與青草教學(xué)反思范文一
《小河與青草》主要由對(duì)話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話,從對(duì)話中理解課文,明白小河與青草它們的關(guān)系,為何要互相贊美。這一點(diǎn),要學(xué)生通過反復(fù)朗讀和角色扮演來理解。在教學(xué)中,我將課文進(jìn)行了重組,首先讓學(xué)生用橫線畫出小草兩次說的話,再讓學(xué)生用波浪線畫出小河說的話,讓學(xué)生練習(xí)讀,把句子讀通、讀順。在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”我引導(dǎo)學(xué)生,如果你是小河,聽到小草對(duì)你的`稱贊會(huì)怎樣?現(xiàn)在老師表揚(yáng)xx同學(xué),你上課表現(xiàn)很好,請(qǐng)你告訴老師現(xiàn)在心情怎樣,請(qǐng)你用這種高興的心情來讀小河說的話。通過這樣的方式指導(dǎo)感情朗讀,學(xué)生有親身體會(huì),能與小河、青草感同身受,能把自己的感情融到課文的朗讀中去。我還運(yùn)用了分角色朗讀,表演讀等方式進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生體會(huì)不同角色的心情。最后,我讓學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g小河、青草嗎?喜歡它們什么?教學(xué)到此,這個(gè)問題已是水到渠成,學(xué)生都說喜歡它們互相幫助,互相贊美。我相機(jī)把學(xué)生延伸到了課外,進(jìn)行拓展性的說話訓(xùn)練:你想感謝誰?說說原因。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言非常精彩,有的感謝父母的養(yǎng)育之恩,有的感謝老師培育之苦,有的感謝同學(xué)關(guān)愛之情……學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
小河與青草教學(xué)反思范文二
《小河與青草》是一則童話故事,課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W,難以理解。
在教學(xué)過程中,我的設(shè)計(jì)思路是這樣的:通過觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,通過朗讀對(duì)話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友,拓展還有哪些這樣的好朋友,練習(xí)仿說。
在執(zhí)教之后,反思自己的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,注重以讀為本,在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中,我采用了比較多的讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”這句話時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演,把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草,既具體形象,又生動(dòng)有趣,于細(xì)微處見匠心。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀,我都給予肯定,一些看似平常的評(píng)價(jià),是學(xué)生們的`陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。
其次,注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中,加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的樂趣。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺(tái)表演,再現(xiàn)情境的方式,讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識(shí)的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,懂得在生活中是要互相幫助。
第三,注重活用教材,對(duì)教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中,我將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢?”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
第四,注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。
在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,出示幾幅圖片,讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友,比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”,并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹能茁壯成長”是因?yàn)樽哪绝B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o啄木鳥提供了豐富的食物,給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中,再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學(xué)中,我圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行了愉快教學(xué),通過多種形式的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
但是,由于時(shí)間的關(guān)系,教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成,最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束,沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分,學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解,書本的運(yùn)用也是少之又少等等。
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