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好漢查理教學(xué)反思3篇
《好漢查理》是本冊課文中的最后一篇課文,這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于好漢查理教學(xué)反思范文,希望能夠幫到大家!
好漢查理教學(xué)反思范文【1】
《好漢查理》是一篇略讀課文,寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)皮又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自怨自艾,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。在教學(xué)中,從課題入手,讓學(xué)生感受好漢的言行,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會為什么查理有這樣的變化,從而引出杰西,然后重點去研讀杰西的話語。
在教學(xué)中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字,而是借用一些平臺來進(jìn)行過渡,連貫,讓學(xué)生寫對查理“榮譽證書”,最后讓學(xué)生寫查理對杰西的感謝信等,借助這些平臺,讓學(xué)生學(xué)在其中,樂中其中。在整個教學(xué)過程中,一開始導(dǎo)題就讓學(xué)生理解好漢形象,從生活入手,調(diào)動學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊,然后運用了范讀課文,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事,這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,更讓學(xué)生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個設(shè)計是在引導(dǎo)學(xué)生研讀杰西的話語時,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,與杰西進(jìn)行二次比較。杰西的話語其實非常簡單。“你想把它拿走嗎?”和“你想把它拿走?”進(jìn)行比較,讓學(xué)生用不同的語氣讀出不同的對待。“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”在學(xué)習(xí)杰西這二句話時,我這樣引導(dǎo):這句話是杰西在什么情況下說的.,如果是你,你看到一個人從窗臺進(jìn)來,你會怎樣?而杰西呢,你跟杰西比一比,這一比你比出了什么?如果是你,看到這種情景,你又會怎樣,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?這二次具有實效的比較,讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。。
在一節(jié)課中,學(xué)生對課文的感知主要的來源是讓學(xué)生多讀,但給學(xué)生潛心會文的時間明顯不夠,一些重點句的朗讀也不夠到位,沒有做好很好的引導(dǎo)作用。同時由于預(yù)設(shè)得過多,導(dǎo)致了生成不足,學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。
好漢查理教學(xué)反思范文【2】
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時,根據(jù)課文的特點把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把空間留給學(xué)生。我們都知道:語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,同桌互評互讀,通過小組合作,自主探究,班上匯報來解決了理解課文內(nèi)容的重點問題。這樣即考慮了學(xué)生的.個性差異,又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
在教學(xué)中我認(rèn)為我的成功之處是:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學(xué),使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,把故事做成動畫片,符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字,積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時間里,沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況,并且沒有留下跔的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多,導(dǎo)致后面討論該向杰西,查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng),造成了宣兵奪主的局面。
好漢查理教學(xué)反思范文【3】
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時,根據(jù)課文的特點把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把空間留給學(xué)生。我們都知道:語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,同桌互評互讀,通過小組合作,自主探究,班上匯報來解決了理解課文內(nèi)容的重點問題。這樣即考慮了學(xué)生的個性差異,又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
教育家布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循最高原則,就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,雖然花費了大量的時間,甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之,可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題,最后師生共同討論解決了課文的難點:查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂,通過學(xué)生的質(zhì)疑,解題。最終促使學(xué)生感知、感悟,既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個性。“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”在教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際,如自己周圍的同學(xué)、伙伴,去讀去感悟,來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個性有機的結(jié)合起來。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時間讓學(xué)生反復(fù)的去讀,指導(dǎo)去讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟。初讀階段,側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文。精度階段,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子,或通過生生互動練習(xí)對話,師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義,讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化,升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力!逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中,通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事,讓學(xué)生自主閱讀,既擴大了閱讀量,豐富了學(xué)生語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立的能力。
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