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美麗的小路教學(xué)反思范文
不反思的老師不是好老師，所以老師要經(jīng)常反思自己!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于美麗的小路教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
美麗的小路教學(xué)反思范文一
一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。
二 情境調(diào)動(dòng)情感。
我們都知道，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學(xué)中，嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的.視線，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣
1 借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后，嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
美麗的小路教學(xué)反思范文二
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。 課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?
三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的.學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
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