稱(chēng)贊教學(xué)反思3篇
《稱(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,你是怎么教這篇課文的,反思又是什么呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于稱(chēng)贊教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
稱(chēng)贊教學(xué)反思一
《稱(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間通過(guò)相互稱(chēng)贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂。針對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,結(jié)合我區(qū)開(kāi)展的導(dǎo)學(xué)議練活動(dòng),這節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)課文的積極性。同時(shí)運(yùn)用各種形式的朗讀,滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。
一、字詞教學(xué)——以生為本,多種識(shí)字教學(xué)方法并用。
字詞教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法。在備課時(shí)我們仔細(xì)研讀了教材中要求認(rèn)識(shí)的生字新詞,找出其中的特點(diǎn),重點(diǎn)采用了以下的教學(xué)方法:
1、歸類(lèi)識(shí)字學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生積累
在本節(jié)課中,我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等,這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語(yǔ)的特點(diǎn)的,同時(shí)也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)?學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了許多自己積累的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)木字旁的生字“板、椅”,對(duì)學(xué)過(guò)的木字旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹(shù)木有關(guān),歸類(lèi)和字理識(shí)字相結(jié)合,提高了識(shí)字效率。
2、運(yùn)用游戲識(shí)字,拓展識(shí)字方法
為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中我們?cè)O(shè)計(jì)了摘果子游戲,目的是讓學(xué)生認(rèn)字與記字相結(jié)合來(lái)鞏固識(shí)字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多,大多可以用到熟字加偏旁的方法來(lái)識(shí)記,所以當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到這種方法的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn),還可以用同樣的方法記住哪些字,隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。我們都知道,漢字是一種符號(hào),人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的,并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字,而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尋找最適合自己的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
3、隨文識(shí)字學(xué)詞,突破詞語(yǔ)難點(diǎn)
在備課的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個(gè)難懂的詞語(yǔ),分別是“粗糙”和“泄氣”,單純拿來(lái)解詞并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)效果也不理想。所以我們就想放到文中,隨文處理降低難度。隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時(shí)候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的`小板凳是什么樣的;同樣在學(xué)習(xí)第七段的時(shí)候采用換詞的方法,在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,還可以說(shuō)在我有點(diǎn)怎樣的時(shí)候?這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)就很自然地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、閱讀教學(xué)——教給方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣,并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱(chēng)贊送給別人,能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè),自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢?我就反復(fù)讀教材,查找資料,俗話(huà)說(shuō):授之以魚(yú)不如授之以漁。在設(shè)計(jì)時(shí),決定采用“教、扶、放”三步來(lái)提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)時(shí)通過(guò)教師范讀教給學(xué)生朗讀方法;在讀第二次對(duì)話(huà)時(shí)教師扶一扶,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會(huì)一邊做動(dòng)作來(lái)讀;最后一次對(duì)話(huà)就完全放手給學(xué)生自主閱讀,隨后全班展示來(lái)讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。
三、說(shuō)話(huà)練習(xí)——水到渠成,幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。
崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心, “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后,既然稱(chēng)贊的力量那么大,那么我們也來(lái)稱(chēng)贊一下身邊的小朋友,這樣來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的即時(shí)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了“稱(chēng)贊”我們就來(lái)用,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的好處,這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的體現(xiàn),同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
稱(chēng)贊教學(xué)反思二
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了它,使它有了自信,小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的'狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話(huà)的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊,體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話(huà),一篇篇文章。因而,詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法:換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),喚起相似記憶,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對(duì)話(huà)中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中,靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。(泄氣)
稱(chēng)贊教學(xué)反思三
校教研活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱(chēng)贊》。《稱(chēng)贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了他,使他有了自信;小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人們的正常需在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié):
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情,我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心情卡,把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來(lái),并隨機(jī)采訪(fǎng)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)受到稱(chēng)贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱(chēng)贊”給被稱(chēng)贊者帶來(lái)的變化。體會(huì)“稱(chēng)贊”給稱(chēng)贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì)互相稱(chēng)贊來(lái)的無(wú)比喜悅。
總之:整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織,既是巧妙的,又是扎實(shí)的。
但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn):
1、圍繞“稱(chēng)贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。
2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠
諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的`高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
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