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《一面》教學(xué)反思范文
《一面》教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《一面》教學(xué)反思范文，希望能夠幫到您!
《一面》教學(xué)反思范文一
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的`寫作方法，并將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級上冊《一面》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
《一面》教學(xué)反思范文二
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的`同時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
《一面》教學(xué)反思范文三
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志�！闭f實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格?
于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么?孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。
魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的.內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。
因為是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。
我覺得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼，極力將文章講的透徹仔細。我記得我們學(xué)生時代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點興趣都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
但是，這課的教學(xué)效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認真思考。
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