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畫角教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-16 23:50:46 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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畫角教學(xué)反思

  《畫角》這一節(jié)上完了,《畫角》的教學(xué)反思怎么寫?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《畫角》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

畫角教學(xué)反思

  《畫角》教學(xué)反思一

  教學(xué)教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,因?yàn)檫@樣理解更深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

  在組織學(xué)生掌握“畫角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),先讓學(xué)生小組交流,使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,使學(xué)生的大腦中零散的`知識(shí)形成一個(gè)整體,形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,利用學(xué)生的差異,放手讓學(xué)生小組爭論、互補(bǔ),在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。

  最后,讓知識(shí)得到了升華。把畫角的方法編成一個(gè)順口溜,再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。

  教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。我們在課堂上多給學(xué)生營造探究的情境,以觀察和思辯為表現(xiàn)形式,建構(gòu)對(duì)畫角的認(rèn)識(shí)

  《畫角》教學(xué)反思二

  畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí),我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,再小組合作用三角板拼一拼,畫一畫,歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。

  然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,接著想辦法畫一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫角,然后小組交流,談?wù)勛约寒?5°角的'方法。哪一個(gè)同學(xué)畫得好,還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫,讓組員幫助他,小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。

  接著,在初步掌握畫角的方法之后,我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,邊畫邊講,其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià),力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角。

  最后,請畫得較好的小組演示畫角,并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法:一畫射線,二重合,三找點(diǎn),四連線,標(biāo)出角度,再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角,再測量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧,有的可直接使用三角板?/p>

  《畫角》教學(xué)反思三

  《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個(gè)內(nèi)容,其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù),并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角,初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力,同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣,加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

  教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟:先畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展,覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫,學(xué)生不明白為什么要這樣畫,不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角,在畫的過程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材,我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線,這也正是角的定義,問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求,那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具,用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒,我立刻有了主意,那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角,再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角,最后才是依據(jù)所擺的角,想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法,既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合,又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。

  本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、拼一拼,使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅,學(xué)習(xí)效果也是顯而易見?偟膩碚f,本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫角這個(gè)內(nèi)容是抽象的,也是枯燥的,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在開課時(shí),我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案,使得學(xué)生眼前一亮,并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾:五角星同學(xué)們大都會(huì)畫,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫?那該怎樣畫呢?及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個(gè)話題上來,然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征:一是五條線段長度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下,學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的積極性自然就高了。

  2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫角的`方法,教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個(gè)65度的角,同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件,同樣是直接將畫一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中,我考慮再三,還是摒棄了這種做法,而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢比劃大約36度的角,這一步看似有些多余,其實(shí)不然,我這樣做的目的主要有兩個(gè):一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后,我問:怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比,說應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比,檢驗(yàn)出是不是36度,從而使學(xué)生明白:要畫一個(gè)指定度數(shù)的角,需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角,同桌互相幫助試著在紙上畫一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn),將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫的角,所以在這一環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法,正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔,這為畫角作記號(hào)提供了方便?梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個(gè)點(diǎn),然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來就畫成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論,從而找到其它量角器也可行的方法,就是先固定其中的一條邊,可以是畫點(diǎn),也可以是畫線,再找到另一條邊所在的位置,最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過程中應(yīng)運(yùn)而生,尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前,老師沒有給學(xué)生演示,沒有給學(xué)生限制,學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。

  3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn),畫角更是非常困難,但在本節(jié)課中,角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來,關(guān)于角的畫法,其本質(zhì)就是先固定一條邊,再根據(jù)角度確定另一條邊的位置,然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來,也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn),再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破,學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí),既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑,用勁兒大了又不好調(diào)整),又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的,有時(shí)候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長),老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去,給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”,本堂課中引用實(shí)物投影,老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作,避免了不必要的麻煩,學(xué)生看得也非常清晰、明確。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫,還有的畫圖后不檢查,在本節(jié)課中,我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測,更要用到三角板、量角器這些作圖工具,另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn),積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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