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認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-30 21:54:28 曉怡 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思(通用20篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思,歡迎大家分享!

認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思(通用20篇)

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇1

  《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。它是本單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

  由于,這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語;再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長,從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長,并且用手摸一摸它的周長,拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長的意義;最后讓學(xué)生通過量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問題。

  首先我覺得有就一處的設(shè)計(jì)對教材內(nèi)容挖掘得太過深徹了。我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷那些圖形有周長,那些圖形沒有周長,為什么?在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長,還有兩個(gè)是不封閉的圖形,目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性,從而使他們知道在指物體表面周長的時(shí)候一定要指完整,不能斷。其實(shí)后來的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是叫學(xué)生指周長,都在暗示著讓學(xué)生體會(huì)周長的這一特征,所以前面強(qiáng)調(diào)邊線的首尾相接是沒有必要的,而且效果也不太好。

  其次,是細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在“試一試”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手測量樹葉的周長時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多,細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量?”問題的探討,也許會(huì)避免上述的問題。有學(xué)生說用繩子圍著樹葉一圈之后,把繩子拉直,用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少,這時(shí)我卻沒有抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。又如:在實(shí)踐聯(lián)系計(jì)算圖形周長時(shí),我出示的是課本“想想做做”第4題,其中第一個(gè)圖形是等腰三角形,第二個(gè)是等邊三角形,第三個(gè)是平行四邊形。其中就體現(xiàn)了一個(gè)從一般到特殊的.過渡,有很多同學(xué)就選擇使用比較簡便的乘法來計(jì)算,而我卻沒有抓住機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)文本的意圖。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來說說為什么能用乘法的話,相信學(xué)生對于文本的理解一定會(huì)更深。

  另外,教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  通過這次講課使我感觸很深,我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的,而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn),來自于對問題的敏感、好奇,來自于豐富活躍的猜想、假設(shè),來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結(jié)合年會(huì)的學(xué)習(xí)讓我真正明白,在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題,一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞,思想的升華,數(shù)學(xué)方法的滲透。所以,我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美,使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

  因此,我覺得要能在文本間自由地穿梭,挖掘出其中蘊(yùn)藏著的奧秘,還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義,為接下來的長方形和正方形的周長計(jì)算打下基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù),這是我們需要思考的地方。在本節(jié)課上,我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。通過學(xué)生的觀察分析,發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。兔子在中間就穿過操場來到終點(diǎn),犯規(guī)了。而烏龜按照比賽要求,從起點(diǎn)開始,繞著操場跑了一圈,又回到起點(diǎn)。跑了一周。在此基礎(chǔ)上,板書一周。這樣的情境創(chuàng)設(shè),直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義,為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。

  2、動(dòng)手操作,理解周長的意義。

  新教材中,“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。“一周”、“邊線”等詞對于三年級的學(xué)生來說比較難以理解。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,從直觀到抽象,幫助學(xué)生理解周長的含義。首先,讓學(xué)生動(dòng)手剪書簽,提問:“你是怎樣剪的?”引出邊線,讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線;其次指書簽一周的邊線,先讓學(xué)生自己指,再老師示范指,指名指,讓學(xué)生理解一周邊線的意思。這時(shí)揭示:剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長;接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線,引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長!弊詈,描邊線,描出平面圖形一周的邊線,引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長!睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認(rèn)識(shí)。

  3、實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷測量計(jì)算物品周長的過程。

  在認(rèn)識(shí)周長之后,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),讓量一量、算一算,理解周長的含義。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長。五角星的測量主要讓學(xué)生通過測量、計(jì)算后體會(huì)到五角星的10條邊都相等,只要量出一條邊的長,就能算出五角星的'周長。校名片是讓學(xué)生通過測量長和寬,初步接觸長方形周長的測量和計(jì)算。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。通過測量,讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過程。初步體會(huì)“化曲為直”的方法價(jià)值。通過簡單的測量和計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生拓展對周長含義的認(rèn)識(shí),初步學(xué)會(huì)測量和計(jì)算周長。尤其是硬幣的測量,通過學(xué)生的實(shí)際操作,有助于學(xué)生直接地體會(huì)“化曲為直”,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)測量物體某個(gè)面周長的重要方法。這樣測量計(jì)算,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),直觀、具體地感受周長概念的內(nèi)涵,感悟周長是一周邊線的實(shí)際長度,加深對周長含義的理解和認(rèn)識(shí)。

  由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué),這學(xué)期第一次接觸三年級的內(nèi)容,所以很多方面還值得認(rèn)真思考和商榷。思考如下:

  思考一:應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。

  由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂上,我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題,總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意,“引”著孩子去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長各是多少”時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長,理解了周長的含義,就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長,但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和,就是它的周長。所以,在教學(xué)中,忍不住又“引”著學(xué)生學(xué):先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線,再讓學(xué)生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長,也就是求三條邊的長度之和。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。

  另外,在解決“想想做做”第4題:“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎?”由于時(shí)間的不足,我沒有讓學(xué)生自主去探索,而是直接將方法教給學(xué)生。這樣的處理,讓學(xué)生“跟”著老師走,限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),自主探索求周長的方法:可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等,基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加,要求學(xué)生掌握,而移一移要求較高,如有學(xué)生想到這種方法,可以用課件演示,幫助學(xué)生理解。

  思考二:適當(dāng)調(diào)整測量物品的內(nèi)容,有針對性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

  實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我選擇了三件物品讓學(xué)生去測量周長,校名片、五角星還有硬幣,主要讓學(xué)生體會(huì)平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量,而由曲面圍成的可以先用線圍一圍,再量出線的長度的兩種不同的測量方法。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過程,因?yàn)樵诶}教學(xué)時(shí)已經(jīng)測量計(jì)算過三角形和四邊形的周長,已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度,再算出各邊的長度之和。所以實(shí)踐活動(dòng)中,校名片、五角星的測量就顯得重復(fù)和累贅。

  因此在實(shí)踐活動(dòng)中,只要留下測量硬幣的周長即可。又通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn),硬幣比較小,讓學(xué)生去圍一圍,量一量比較困難。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測量。比如:一整卷的膠帶紙(或者雙面膠)。這樣有針對性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考,去測量,理解和掌握“化曲為直”的測量方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇3

  “認(rèn)識(shí)周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義,為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。教學(xué)中我是這樣展開的。

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到周長在生活中的應(yīng)用是隨處可見的。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境:美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,你知道他是怎么確定邊框的長度的`呢?生答:繞長方形一周,量出它的長度。教師指出:像這塊展板一周邊線的長度,你知道叫什么嗎?你能給它起個(gè)名兒嗎?然后揭示課題“周長”,并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。

  其次,結(jié)合對游泳池實(shí)物圖的觀察,讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,測量一片樹葉的周長。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指,明確樹葉周長的含義,再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍,量一量。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,使學(xué)生豐富對周長含義的認(rèn)識(shí),也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

  最后,通過完成“試一試”,拓寬對周長含義的認(rèn)識(shí),并初步體會(huì)測量并計(jì)算簡單多邊形的周長。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長度就是該物體某個(gè)面的周長,所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個(gè)多邊形的周長。所以,先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,想一想如何才能求出它們的周長,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測量、計(jì)算、并交流計(jì)算的方法,幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長的計(jì)算方法。

  總之,從一開始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長”,然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動(dòng)手操作,結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對周長的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)習(xí)長方形、正方形周長奠定基礎(chǔ)。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇4

  這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程!

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  三年級的學(xué)生要建立周長的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測量策略的過程,體驗(yàn)知識(shí)形成過程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長的測量,如名片的周長等;有不規(guī)則圖形周長的.測量,如樹葉、硬幣周長等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇5

  《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上,首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語;再利用桌布及樹樁面,讓學(xué)生觀察感知“一周”,進(jìn)一步直觀地感知周長;接著讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長,以及找身邊的例子來說一說、描一描,拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí);深化概念,認(rèn)識(shí)平面圖形的周長后,抽象出圖形周長的概念;最后學(xué)生動(dòng)手測量物體面及平面圖形的周長,讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長測量策略的過程,體驗(yàn)知識(shí)形成過程,享受成功的喜悅。

  這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在很多問題。

  首先是教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評價(jià),這是今后要注意和努力的'地方。

  其次,教師沒有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結(jié)概念。所以,我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美,使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇6

  為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。

  一、通過操作活動(dòng)感知周長的含義。

  對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。

  二、從多種角度去尋求解決問題的策略。

  在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  我設(shè)計(jì)了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕,所以后面相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些周長的計(jì)算,對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇7

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此,本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。

  1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景,從生活中切入。

  本節(jié)課我以“圍圖案”引入:把不同形狀的圖案鑲上邊框,選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的`圖案時(shí),很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線上來,形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接,對周長的概念有了初步的感知,為后面的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

  2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),重視學(xué)生的體驗(yàn)。

  讓學(xué)生圍一圍,指一指,描一描,在操作中感受周長的含義;通過量、滾、圍等多樣化的方法,使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質(zhì),形成求圖形周長的有效策略,使“玩”的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

  3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,形成有效的解題策略。

  在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時(shí),為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí),第一次是求實(shí)物(樹葉)的周長,第二次是求三角形、四邊形的周長,第三次是用不同的方法計(jì)算長方形的周長。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中,在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。

  但一節(jié)課下來,存在的問題也不少,在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在“想辦法得到圖形的周長”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多,細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量?”問題的探討,也能就會(huì)避免上述的問題。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇8

  《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上,首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語;再利用桌布及樹樁面,讓學(xué)生觀察感知“一周”,進(jìn)一步直觀地感知周長;接著讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長,以及找身邊的例子來說一說、描一描,拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí);深化概念,認(rèn)識(shí)平面圖形的周長后,抽象出圖形周長的概念;最后學(xué)生動(dòng)手測量物體面及平面圖形的周長,讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長測量策略的過程,體驗(yàn)知識(shí)形成過程,享受成功的喜悅。

  這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的`感受和體驗(yàn),但其中也存在很多問題。

  首先是教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  其次,教師沒有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結(jié)概念。所以,我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美,使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇9

  “課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的表演,而是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維,是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索。

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語,所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境,看誰剪的圖形最漂亮。一開課,我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的.卡通人物的頭像剪下來”這樣一個(gè)情境,使學(xué)生感到很新鮮。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的欲望;然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深了學(xué)生對周長的理解。

  2、加強(qiáng)實(shí)踐操作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長的概念。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  先剪下自己喜歡的圖像,然后通過描一描書中圖形的邊線,直觀感知周長的意義。接著用手摸一摸桌子的周長。這樣做加深學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長的意義。量一量、算一算,引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題,數(shù)學(xué)就在我們的生活中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇10

  學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長含義

  對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  1、指周長:

  指一指手中不同圖形的周長;

  2、說周長:

  說說在通過指周長后你對周長的理解;

  3、畫周長:

  用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長;

  4、找周長:

  找一找我們身邊不同物品平面的周長。

  通過這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長問題

  在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的`學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇11

  本周上了圓的周長一課,課前我們備課組做了《圓的周長》的預(yù)習(xí)案,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷測量圓的直徑及周長的過程,并經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生圓周率,再套公式計(jì)算。

  1.授人以魚,不如授人以漁。

  學(xué)生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子,讓孩子經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過程。這種研究方法不僅僅對研究圓的周長有效,對學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有效,這節(jié)課不單是傳授知識(shí),更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。

  2.層層深入,突破難點(diǎn)。

  本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn):如何測量出圓的周長?發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。布置作業(yè)前先對學(xué)生做了了解,個(gè)別學(xué)生有了自我的方法,其他學(xué)生做了提示。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規(guī)律。

  3.充分發(fā)揮合作意識(shí)

  現(xiàn)代人必備的`素質(zhì)之一是合作精神,所以本節(jié)課在課上也是多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題,同時(shí)我及時(shí)給予幫忙指導(dǎo)。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,并且讓學(xué)生在合中提高效率。存在的問題

  學(xué)案設(shè)計(jì)沒有問題,但在完成的過程中,很多學(xué)生明白了圓周率后直接用圓周率計(jì)算了周長,而并沒有真正的動(dòng)手測量,這還需要我們再進(jìn)行教育,讓孩子明白,自我得到了成果比直接用更有意義。

  對于學(xué)生直接利用圓周率,我們能夠理解,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)構(gòu)成習(xí)慣,直接利用現(xiàn)成的東西缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦,鑒于這樣的現(xiàn)象,在課堂上,我們教師就要不斷地引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇12

  本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長的概念時(shí),沒有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長后,讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹葉的周長、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí),提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會(huì)受到更好的效果。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算。

  成功之處:

  1.充分理解周長的概念,加強(qiáng)對好處的理解。學(xué)生以前學(xué)過周長的概念,對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了必須的認(rèn)識(shí),明白封閉圖形一周的.長度就是這個(gè)圖形的周長,在此基礎(chǔ)上,理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學(xué)中透過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圖形的周長,然后引出主題圖,透過實(shí)際場景豐富學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),逐漸內(nèi)化為學(xué)生對周長的好處的理解,明確周長就是一條線,但是這條線是由曲線構(gòu)成的圖形。

  2.加強(qiáng)動(dòng)手操作,探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中,透過讓學(xué)生用不同的方法,如繞繩法、滾動(dòng)法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些,從而使學(xué)生明確圓的周長總是直徑的∏倍,由此推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。

  不足之處:

  由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了這部分資料,導(dǎo)致有一個(gè)組沒有透過動(dòng)手操作,得出的結(jié)果都是3.14倍,看來學(xué)生對于操作沒有給予足夠的重視,只注重了結(jié)果的得出,而忽略了規(guī)律的呈現(xiàn)。

  再教設(shè)計(jì):

  在教學(xué)完圓的周長時(shí),要讓學(xué)生注意區(qū)別圓周長的一半和半圓周長,要注意呈現(xiàn)圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系即當(dāng)圓的直徑或半徑擴(kuò)大2倍、3倍,圓的周長擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展,并藉此聯(lián)系正方體的棱長之和、表面積和體積中,當(dāng)棱長擴(kuò)大2倍、3倍,正方體的棱長之和、表面積和體積擴(kuò)大幾倍的練習(xí)拓展,以此來增加彼此之間的聯(lián)系。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇14

  今天我們學(xué)習(xí)《圓的周長》。教學(xué)伊始,課本中教給了學(xué)生測量圓形周長的兩種方法:滾動(dòng)法和繞線法,但這兩種方法有很大的局限性,很多情況并不適用。因此,我們需要探索一個(gè)簡單易操作的方法。我們知道,正方形的周長與它的邊長有關(guān)系,那么圓的周長與 它的什么有關(guān)系呢?我讓同學(xué)們大膽猜測。有的同學(xué)根據(jù)圓的`特點(diǎn),他們認(rèn)為,既然圓的半徑?jīng)Q定圓的大小,那么圓的周長很可能與它的半徑有關(guān)系,還有的同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn):圓的直徑越長,圓就越大,所以圓的周長很可能與它的直徑有關(guān)系。所以,我就要求他們通過填表探索圓的周長與直徑的關(guān)系。

  事先,我已經(jīng)讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)圓形紙片。所以我讓每一位同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具,然后在四人小組內(nèi)完成表格。表格要求分別量出4個(gè)圓的直徑和周長,并算出周長除以直徑的商。孩子們迅速行動(dòng)起來。但十分鐘過去了,沒有一個(gè)小組完成,十五分鐘過去了,也只有一個(gè)小組完成。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),很多的小組成員之間不會(huì)合作,他們雖然坐在一起,但卻是自己在做自己的事。由于有的同學(xué)準(zhǔn)備的圓形紙片很大,所以一個(gè)人操作起來很難,十分鐘以至很長時(shí)間過去了,卻沒有結(jié)果。哦,原來孩子們不會(huì)合作。這時(shí),我才開始教給他們合作的方法,但這時(shí)下課鈴已打響,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成 。

  通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),在教育教學(xué)過程中,我們不僅要對教學(xué)流程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是需要合作的地方要指導(dǎo)他們?nèi)绾魏献,因(yàn)橛行У暮献魇翘岣邔W(xué)習(xí)效率的重要保證。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇15

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以一道練習(xí)題出現(xiàn)的,根據(jù)課改的課程理念,數(shù)學(xué)應(yīng)該是教“活課程”,而不是“死課本”。所以我深入研究了教材,從這道練習(xí)中挖掘更有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即改變平時(shí)我們比較重視長方形和正方形這兩個(gè)比較特殊的平面圖形的周長計(jì)算方法,思路拓寬到各種平面圖形上,根據(jù)各種平面圖形邊的特征,總結(jié)計(jì)算各種平面圖形周長的各種有效方法。所以我將這堂課設(shè)計(jì)成根據(jù)平面圖形邊的特征研究周長計(jì)算方法的探究課。使學(xué)生在探究過程中不僅能獲得知識(shí)技能,更能獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法,并讓每個(gè)學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉快體驗(yàn)。這是我教學(xué)上的一個(gè)突破與亮點(diǎn)。

  一、教學(xué)的特點(diǎn)

  在這個(gè)教學(xué)過程中,我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,學(xué)會(huì)與他人合作交流,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的`作用。

  二、達(dá)到的效果

  數(shù)學(xué)新教材更加關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),所以我從一道練習(xí)題中發(fā)掘?qū)W習(xí)的材料,引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算各種平面圖形周長的方法,幫助學(xué)生獲得一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),使之獲得終生收益的數(shù)學(xué)能力。

  三、不足

  考慮到教學(xué)時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)的一些環(huán)節(jié)上挖掘的還不夠深不夠到位,對學(xué)生自發(fā)生成的某些資源利用不夠,應(yīng)變不夠,時(shí)間掌控上還把持的不夠準(zhǔn),在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索不斷積累與改進(jìn)。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇16

  本節(jié)課主要依托貼近孩子實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的過程中,感悟周長的實(shí)際含義,并能根據(jù)實(shí)際用不同的方法測量并計(jì)算一些圖形的周長。

  首先,在設(shè)計(jì)感知周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動(dòng)中,讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),并初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)與周長的關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在平面圖形上描一描,圍一圍這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)語言這兩個(gè)方面對周長的概念進(jìn)行提升。

  接著,在深化周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的'特征,讓學(xué)生通過比較總結(jié)出計(jì)算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生不僅在探究過程中獲得知識(shí)技能,而且通過分析,掌握不同圖形求周長的方法,讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。 最后,在延伸周長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長問題不是簡單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決問題。

  在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,學(xué)會(huì)與他人合作交流,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇17

  《認(rèn)識(shí)周長》是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。

  這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈,讓學(xué)生初步感知樹葉的一周,之后寫了一個(gè)“周”字,讓孩子們說一說周有哪些含義,然后再出示“周長”,讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思,并指出周長的“周”是周圍的意思,再加上一個(gè)“長”字,“周長”是什么意思? 接著,讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么?通過學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn),也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn),然后再通過指一指,畫一畫,看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去概括概念,讓孩子充分感受周長的含義。

  隨后設(shè)計(jì)了一些周長的測量與計(jì)算,其實(shí)也是對周長定義的`鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計(jì)算很粗心馬虎,很多計(jì)算錯(cuò)誤。 接下來我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí),出示了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。

  但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時(shí)間,有兩個(gè)地方比較重復(fù)啰嗦;動(dòng)手測量平面圖形的周長時(shí),由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測出平面圖形的周長,如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量?怎樣計(jì)算?”問題的探討,也許孩子們完成的會(huì)更好一些。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇18

  圓的周長是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長的知識(shí),此時(shí)學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ),學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識(shí)。所以在引入部分,我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問:正方形周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效,對發(fā)規(guī)其他知識(shí)也有效,這節(jié)課不單是傳授知識(shí),更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。

  本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn):如何測量出圓的周長?發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法,層層深入。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這時(shí)候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運(yùn)動(dòng)的圓,學(xué)生面前又出現(xiàn)新的問題,這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規(guī)律。這時(shí)我讓學(xué)生分組討論,圓的周長與誰有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長與直徑的`倍數(shù)關(guān)系。

  充分發(fā)揮合作意識(shí)

  現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神,因此本節(jié)課多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題,同時(shí)我及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,而且讓學(xué)生在合中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數(shù)時(shí),提醒學(xué)生分工,但測量遇到不便時(shí)能合作操作,既提高效率,又保障準(zhǔn)確性

  努力方向

  上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱,操作時(shí)動(dòng)作慢并較僵硬,這說明在平時(shí)的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高,如教學(xué)語言不夠生動(dòng)活潑,板書不夠工整、漂亮,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還能再加以創(chuàng)新,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇19

  首先這節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦能力,在自主探究的基礎(chǔ)上理解掌握正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,動(dòng)手能力得到了較充分的培養(yǎng),很自然獲得計(jì)算的方法。

  其次在探究過程中,學(xué)生通過大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來完成,在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì),使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知,親自體驗(yàn),使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化,切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過程真正成為師生、生生的互動(dòng)過程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的'培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。做得比較好的方面:

  1. 重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

  教學(xué)中我注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得直觀經(jīng)驗(yàn),充分動(dòng)手實(shí)踐,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力

  教學(xué)中,教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料,精心組織,讓學(xué)生自主探索、合作交流,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來,提高學(xué)習(xí)效率。

  不足:

  (1)課堂中,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  (2)對于學(xué)生精彩的表現(xiàn),教師未能針對其人及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評價(jià),只是蜻蜓點(diǎn)水。

  (3)在組織學(xué)生動(dòng)手操作或討論時(shí),部分學(xué)生沒有真正參與過程中。

  另外,鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題,不要害怕錯(cuò)誤。

  認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思 篇20

  開始學(xué)習(xí)周長一章了,第一節(jié)課認(rèn)識(shí)周長,借助課件,孩子直觀的認(rèn)識(shí)了圖形的周長,并且順利的找出了長方形、正方形、梯形、平行四邊形的周長。我竊喜,看來這一章能順利的完成教學(xué)任務(wù)了。轉(zhuǎn)入實(shí)戰(zhàn)動(dòng)筆練習(xí),忽然發(fā)現(xiàn)不是那么回事了,孩子對眾圖形的周長找的挺準(zhǔn),說的也挺好,就是已讓寫出算式那算是五花八門,就是對的不多。更別說稍微變化的圖形求周長了,學(xué)生更是瞪著題目不知如何下手。

  怎么辦,著急不是辦法,沖學(xué)生發(fā)脾氣更是不能解決問題,學(xué)生還迷迷糊糊。耐著性子對每一道題目,先引導(dǎo)學(xué)生讀題理解題意,弄明白所求問題,在從問題出發(fā)找出所需條件,比如,要求長方形周長,先寫出長方形的`長,再寫出長方形的寬,最后在求周長,求周長時(shí)想清楚打算用哪個(gè)公式,也就是說強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀完題后不是立即扎筆就做,而是頭腦中有了清晰的思路后在下筆,做到有條理,有步驟。對于如求兩個(gè)長方形拼成的長方形的周長,要求學(xué)生先畫出拼出的圖形,然后找出拼成的長是多少,寬是多少,最后再求周長,同時(shí)告訴學(xué)生,考慮問題要全面,學(xué)生有了清晰的思路,再下筆,書寫就清楚流暢了許多。有時(shí)一節(jié)課40分鐘只能處理兩道題目,畫圖、找所需條件、帶入公式求周長,只為了幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范書寫格式。雖然這么費(fèi)勁,仍有個(gè)別學(xué)生不按老師的要求去做,偷工減料或者看到題目就下筆,結(jié)果寫的亂七八糟。

  通過本單元的學(xué)習(xí),孩子要想掌握本單元知識(shí)靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問題,除了掌握基本公式之外,建立空間觀念,頭腦中有清晰的思路也是非常重要的。

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