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獅子和鹿教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-16 00:18:31 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

獅子和鹿教學(xué)反思3篇

  獅子和鹿課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于獅子和鹿教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

獅子和鹿教學(xué)反思3篇

  獅子和鹿教學(xué)反思一

  《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。 在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

  獅子和鹿教學(xué)反思二

  《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

  按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

  略讀課文的教學(xué),只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手,主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。”本課立足這一精神,努力讓學(xué)生有目的,有方法,有時(shí)間自己去讀課文,以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

  教完此課,我覺(jué)得值得反思的是:

  教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中,在朗讀上(包括個(gè)別讀,指名讀、分角色讀、齊讀等,特別是齊讀)花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn),但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促而沒(méi)能很好地思考,教師給了學(xué)生過(guò)多的提示,把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,再安排續(xù)寫,給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

  總的說(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

  獅子和鹿教學(xué)反思三

  睡下了,如往日一般,反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué),心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊!于是,忍不住,又爬了起來(lái),重開(kāi)電腦,盡快把心里這絲甜蜜敲了下來(lái),好好慰勞自己。

  這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來(lái)教學(xué)。之所以這樣,是因?yàn)槲矣X(jué)得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,把它都放在一節(jié)課,孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,于是我便好像平時(shí)一樣,給他們朗讀課文,美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段,便打住,提問(wèn)孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉,看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子,他能從開(kāi)小差到舉手發(fā)言,我應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅,非常好。接著,繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿,小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住,眼看就要被獅子追上的時(shí)候,我偷偷地看了一眼孩子們,只見(jiàn)他們雙眼都盯著書,神情緊張,有的甚至攥緊了小拳頭,他們都在為小鹿捏著一把汗呢?吹剿麄冞@樣,我不禁想到對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師,朗讀的教學(xué)技能是多么重要,是幫助他們走進(jìn)文本,走進(jìn)情景的重要手段啊?,小鹿終于脫險(xiǎn)了,孩子們也長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。聽(tīng)完了后半段的內(nèi)容,我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容,看來(lái),也不難。內(nèi)容看來(lái)是讀懂了。接下來(lái),我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀,然后思考小鹿說(shuō)的話:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。再接著,我提出了這一課的主要問(wèn)題:通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事,我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。從今天這個(gè)故事,你又受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來(lái)。這時(shí)候,下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間,完成了這個(gè)練習(xí)。

  下午第一節(jié)課,我又用了前半段時(shí)間來(lái)交流他們的觀點(diǎn)。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍,閱讀自己的觀點(diǎn),如果有修改的,盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快,上臺(tái)板書的孩子們寫好了,字體工整,非常清楚漂亮。“我覺(jué)得美麗的東西不一定有用,難看的東西也會(huì)有他的用處。”“每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)(長(zhǎng)處)也會(huì)有缺點(diǎn)(短處),我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)(長(zhǎng)處),也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)(短處)。”最精彩的還是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處,可是在不同的情況下面,短處有時(shí)也會(huì)變成長(zhǎng)處”。我評(píng)價(jià)她是未來(lái)的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長(zhǎng)處,修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。接著,我又問(wèn):“看來(lái),大家都明白了一個(gè)道理,任何一種事物都是兩面的,有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn),有時(shí)候是不足。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在,想想,能舉出一些例子來(lái)嗎?”課室悄然無(wú)聲。是在拼命思考?還是設(shè)問(wèn)超出了他們的能力?我心里嘀咕著。“比如,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬路上什么越來(lái)越多了?”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂。“汽車!”“是啊!汽車越來(lái)越多,是好事兒還是壞事兒呢?”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘=?jīng)常遇到的,于是,孩子們的話匣子打開(kāi)了,滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下,其他同學(xué)的思維也打開(kāi)了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事,可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽是這么關(guān)心他的,同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢(shì)說(shuō),今天,我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè),這是好事,還是壞事?孩子們一致說(shuō)“壞事!”“那么,能不能想想辦法,把它變成一件好事呢?”一次要依時(shí)完成作業(yè),要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤(rùn)物無(wú)聲中完成。

  最后,我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話,并作為課后作業(yè)。

  課上完了,很滿足,也很開(kāi)心。不但孩子們有所收獲,我自己也感受頗深。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物,才能讓自己始終保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足,再難看的東西也有它美的一面。在很多方面,我是個(gè)弱者,因此得以享受著朋友們的關(guān)愛(ài)和幫助;在某些方面,我也有自己的優(yōu)點(diǎn),因此得以盡自己的能力去關(guān)愛(ài)和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛(ài)。

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